131. Психологические особенности развития визуального мышления в подростковом возрасте: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.В. Іванюта; Харк. нац. ун-т им. В.Н.Каразіна. - Х., 2003. - 20 с. - укp.
Рассмотрены основные подходы относительно изучения феномену визуального мышления, определена его роль в общем психическом развитии подростков. Выявлен уровень развития продуктивных возможностей их визуального мышления, меру сформированности его операціональної сферы, охарактеризованы содержательные компоненты визуальных образов. Установлена взаимосвязь уровня развития основных показателей данного мышления. Определено направление и закономерности его развития в подростковом возрасте. Разработан и апробирована методика развития визуального мышления подростков, обгрунтовано целесообразность ее использования в работе школьной психологической службы.

132. Психологические особенности восприятия сфер жизнедеятельности больными на несрастание губы и небеса юношеского возраста: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.04 / С.В. Станіславський; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 17 с.: рис. - укp.
На основании анализа показателей психологических характеристик индивидов с прирожденным недостатком несрастания губы и небеса (НГП) в сопоставлении с здоровыми выявлено существенное влияние данной патологии на психологическую организацию лица юношеского возраста. Проанализированы соматичний, психологический и социальный аспекты развития личности больного на НГП. Анализ психологических качеств лиц экспериментальной группы разрешил определить факторную структуру их личности, в результате чего установлено, что около трети всей ее дисперсии объясняют типы, которые определяют склонность лица к деструктивным действиям. Доказано, что влияние данного прирожденного недостатка на развитие личности не является четко определенным, односторонним, а определяет формирования качественно разных личностных типов. Определен особенности восприятия жизненного пути лицами с недостатком несрастания, которое разрешает сделать вывод о различение за степенью актуальности в определенных сферах жизнедеятельности между субъектами контрольной и экспериментальной виборок. Показана зависимость актуальности сфер жизнедеятельности больного на НГП от его личностного типа и выявлены основные актуальные и потенциальные осложнения социального функционирования субъектов в каждой из них.

133. Психологические особенности формирования теоретических географических понятий у учеников среднего школьного возраста: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.В. Шулдик; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Теоретически обгрунтовано и практически подтверждена гипотеза о том, что конструирования учебного материала начального курса школьной географии путем восхождения от абстрактного к конкретного обеспечивает эффективное формирование у учеников теоретических географических понятий. Раскрыта зависимость эффективности формирования понятий у учеников от организации учебной деятельности, направленной на исследование ними генетически исходной "клеточки" физической географии - ландшафта и открытия содержательного отношения между его естественными компонентами - главного условия его функционирования и развития. Указано, что таким отношением есть "взаимозависимость свойств естественных компонентов ландшафта".

134. Психологические особенности ценностного самоопределения старшеклассников: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / В.И. Сметаняк; Прикарпат. ун-т им. В.Стефаника. - Ивано-Франковск, 2003. - 20 с. - укp.
Раскрыты теоретические основы исследования феномену ценностного самоопределения личности в ранней юности из позиций екзистенційно-гуманістичної, субъектной парадигмы. Обгрунтовано организационно-методические аспекты исследования особенностей ценностного самоопределения старшеклассников на базе синергетичного согласования их ценностных ориентаций и субъектных свойств. Определены онтогенетичні предпосылки, соціокультурні факторы, психологические механизмы, вековые тенденции и индивидуальные варианты ценностного самоопределения в ранней юности. Экспериментально подтверждена гипотеза, которая специально сконструированный тренинг оказывает содействие расширению диапазона осознаваемых мотивов целостной жизнедеятельности, переструктурированию ценностей-целей на базе реорганизации субъектных свойств (ценностей-средств) и достижению более высоких онтогенетичних уровней ценностного самоопределения старшеклассников.

135. Психологические особенности чтения текста иностранным языком студентами с разным когнитивным стилем: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / С.И. Бондарь; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Проанализированы подходы к проблеме чтения, представлена психологическая характеристика текста, в частности, иноязычного, раскрыт процесс понимания и его особенности в процессе чтения. Выделены принципы изучения понятия когнитивного стиля как инструмента, способа переработки информации. Рассмотрены исторические аспекты изучения когнитивных стилей в отечественной и зарубежной психологии, определена их типология и применение в личности и деятельности на современном этапе развития психологии. Приведены результаты экспериментального исследования когнитивных особенностей проявления стилей студентов "полезалежності", "поленезалежності", "импульсивности", "рефлексивності" в процессе чтения иноязычного текста. Разработан и апробирована система задач из формирование приемов чтения данного текста с учетом когнитивного стиля каждого студента. Доказано, что учет данных стилей "полезалежності", "поленезалежності", "импульсивности", "рефлексивності" в процессе обучения иностранного языка существенно влияет на повышение эффективности чтения иноязычного текста.

136. Психологические проблемы семейно-бытовых отношений работников милиции и условия их оптимизации: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.06 / О.Ю. Сидоренко; МВД Украины. Нац. акад. внутр. справь Украины. - К., 2003. - 14 с. - укp.
Проведен исторический и теоретико-гносеологический анализ взглядов и научных концепций становления и эволюции семейных отношений в обществе, обобщенно соціокультурні и психологические факторы формирования сферы семейных отношений. Определены факторы влияния социально-бытовой среды на динамику семейных отношений правоохоронців и на соответствующие изменения личности. Выявлены основные психологические и функциональные детерминанты семейных проблем и межличностных конфликтов в семейно-бытовой сфере отношений работников милиции Украины. Сформулирован перечень методологических принципов организации психодіагностичної, психопрофілактичної и психокорекційної работы с семьями работников милиции с целью предотвращения и решения проблемно-конфликтных ситуаций. Разработан и предложен рекомендации относительно оптимизации семейных отношений в семьях правоохоронців.

137. Психологические составу индивидуального имиджа современного педагога: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / А.О. Кононенко; Одес. нац. ун-т им. И.И.Мечнікова. - О., 2003. - 20 с. - укp.
С применением іміджелогічного подхода рассмотрена педагогическая деятельность и оценена ее эффективность с точки зрения стихийного или сознательного формирования конкретного имиджа педагога. Висвітлено механизм формирования индивидуального имиджа педагога как стереотипізацію будь каких моделей профессионального поведения, принятия их как символов успеха или неудачи педагогической деятельности. На базе такого понимания разработаны конкретные методики конструирования индивидуальных іміджів в педагогической деятельности. Выделен измеренные и верифіковані социально-психологические характеристики личности, которые влияют на эффективность іміджевої поведения педагога. Разработана методика измерения эффективности индивидуального имиджа, который базируется на методах измерения согласованности/несогласования групповых оценок и самооценок, а также схему конструирования индивидуального имиджа педагога, которое разрешает повысить авторитет учителя и усилить его влияние на воспитанников в процессе профессиональной деятельности.

138. Психологические условия развития рефлексии у младших школьников: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.М. Пеньковська; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Изучен особенности развития рефлексии у детей младшего школьного возраста. Проанализированы основные подходы относительно исследования данного феномену в зарубежной и отечественной психологической науке. Уточнено психологическую дефиницию рефлексии как интегральную личностную сущность. Показано, что становления рефлексии в границах младшего школьного возраста непосредственно зависит от развития способности к самопознанию и самоанализу, умения полагаться на самооценку и возможности регулировать поведение, соотнося ее с ожиданиями других людей. Разработана теоретико-технологическая модель становления рефлексии у детей указанного возраста. Установлены критерии определения уровня развития рефлексии младшего школьника и определена его типология. Предложен и апробирована система методических приемов оптимизации процесса становления рефлексии ребенка младшего школьного возраста в семье и школе.

139. Психологические условия формирования иноязычной текстовой деятельности студентов (на материале обучение иностранцев): Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.О. Євдокімова; Харк. нац. ун-т им. В.Н.Каразіна. - Х., 2003. - 18 с.: рис. - укp.
Предложена структурно-функциональная модель текстовой деятельности во время работы с иноязычным текстом, на основании которого определен составу эффективного развития и функционирование иноязычной текстовой деятельности, которое с использованием методологии системного подхода представлена как полідетерміновану целостная система приема, создания и обработка иноязычной текстовой информации, которая состоит из ряда функциональных блоков. Теоретически обгрунтовано и раскрыто содержание понятия иноязычной текстовой деятельности. Выявлены параметры и предложены соответствующие методики определения уровня сформированности психологической структуры иноязычной текстовой деятельности с применением структурно-функциональной модели, экспериментально определены психологические условия ее эффективного формирования. Доказано, что главной из таких условий есть увеличения интенсивности функционирования ее мнемічного блока и его связей с другими функциональными блоками в границах целостной системы деятельности. Создана развивающая методика из формирование иноязычной текстовой деятельности студентов.

140. Психологические факторы эмоциональной дезадаптації младших школьников: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / М.И. Тіхонова; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Раскрыто содержание дезадаптації, определены ее критерии: стойкое состояние эмоционального напряжения (тревожность, страх) и нарушения саморегуляции (повышенная подвижная активность, чрезмерная пассивность), равные развития (высокий, средний, низкий), формы проявления (эмоциональная нестабильность, тревожность, агрессивность, відстороненість). За временем возникновения эмоциональная дезадаптація делится на первичную и вторичную, за степенью выявления - на имеющуюся и скрытую. Проанализированы личностно-психологические и социально-психологические факторы, которые предопределяют возникновение данной дезадаптації. Разработан и апробирована программа профилактики и коррекции относительно пом'якшання влияния факторов эмоциональной дезадаптації на младших школьников. Программа включает психологическую профилактику, консультирования родителей, учителів и корекційну работу по емоційно-дезадаптованими школьниками. Экспериментально доказано, что выявленные личностно-психологические и социально-психологические факторы влияют на возникновение эмоциональной дезадаптації младших школьников, а комплексная психопрофілактика и коррекция оказывает содействие снижению остроты проявления дезадаптації у учеников начальной школы.

141. Психологические факторы внедрения современных образовательных технологий в высшем учебном заведении: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.А. Дзюба; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Разработана оригинальная классификация современных образовательных технологий в высшем учебном заведении (ВНЗ). Определена система психологических факторов и описана модель научно-методического сопровождения эффективного внедрения современных образовательных технологий в высшем учебном заведении. Рассмотрены психологические условия эффективной подготовки субъектов учебно-воспитательного процесса к внедрению современных образовательных технологий в ВНЗ.

142. Психологические факторы формирования этнического сознания в юношеском возрасте: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / В.В. Горбунова; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Рассмотрено этническое сознание личности как своеобразную и неповторимую смысловую систему интерпретации этнической реальности. Исследованы психологические факторы формирования этнического сознания в юношеском возрасте: характер межэтнического восприятия личности, уровень его ціннісно-смислової когнитивной сложности в этнической сфере, особенности содержательного наполнения этнического сознания личности. Доказано, что эффективными средствами развития указанного сознания в юношеском возрасте есть информирования в данной сфере и привлечения к творческой деятельности. По результатам исследования разработан формирующий эксперимент из развития этнического сознания личности, основой которого есть тренинг "Этническая картина мира".

143. Психология действия, которое организует жизнь: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.П. Колесніков; Одес. нац. ун-т им. И.И.Мечникова. - О., 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Проведены методолого-теоретичне и экспериментальное исследования психологических особенностей действий относительно организации жизни человека. Рассмотрен состав действий с выраженной внешней компонентой: поиска информации о проблемных ситуациях (ПС); планирования поведения и деятельности в ПС; поиска способов решения актуальной ПС; адаптации к ПС. Проанализирован действия с выраженной внутренней компонентой: аксіологічної оценки ПС, эмоционально-волевой регуляции в ПС, дезактивуючі волевые действия в ПС, а также действия с резюмированием ПС. На основании разработанной классификации дои человека из организации ее жизни получен экспериментальные данные, которые дают возможность строить заключения относительно типологии преодоления ПС.

144. Психология потенциала индивидуального бытия человека: онтологічно ориентированный подход: Автореф. дис... д-ра психол. наук: 19.00.01 / И.П. Маноха; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 48 с.: рис. - укp.
Разработаны принципы и исходные положения онтологічно ориентированного подхода в психологии. Предложена психологическая теория потенциала индивидуального бытия человека, составу которой воплощенные в толковании теоретических и эмпирических признаков бытийной активности человека. Доказано, что потенциал индивидуального бытия человека возникает как синтетическое и багатозмістове явление, которое генералізує в себе способность человека разворачивать в процессе жизнедеятельности личностно-неповторимое содержание онтологічних отношений к мир в системе інтенціальних и потенциальных признаков. Определено, что содержательными аналогами потенциала индивидуального бытия есть творческий и бытийный потенциал личности. На основании результатов эмпирического исследования установлен серии эмпирических зависимостей в проявлениях и реализации творческого потенциала личности. Доказано, что творческий и бытийный потенциалы личности образованные по антиномічним принципу. Выявлено, что доминантными антиномиями возникают оригинальность и стереотипность, содержательная результирующая которых непосредственно определяет общий уровень креативності личности, а потому - главных тенденций реализации потенциала ее бытие.

145. Психолого-дидактические средства реабилитации онкологических больных разного возраста: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.В. Строяновська; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Изучены психологические особенности отношения к болезни онкологических больных разного возраста и разработаны психолого-дидактические средства их реабилитации. Обобщенно и расширены теоретические подходы к психологической реабилитации онкохворих соответственно психологическим особенностям их личности. Разработан и модифицированы диагностические исследовательские приемы психологических особенностей отношения к заболеванию больных на рак молочной железы разного возраста. Выявлен особенности проявления депрессии, качества жизни и типа отношения к болезни таких больных. Разработан программы психолого-дидактических средств реабилитации соответственно психологическим особенностям каждой вековой группы на разных этапах заболевания с целью улучшения психологического состояния онкологических больных, повышение их качества жизнь и удлинения его продолжительности. По результатам исследования доказана эффективность системы психолого-дидактических средств реабилитации больных, разработанных соответственно их вековым особенностям отношения к заболеванию.

146. Психолого-педагогические условия адаптации будущих офицеров ВВ МВД Украины к профессиональной деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.М. Павлушенко; Нац. акад. Прикордон. войск Украины им. Б.Хмельницкого. - Хмельниц., 2003. - 18 с. - укp.
Определен и обгрунтовано психолого-педагогические условия подготовки будущих офицеров к успешной профессиональной адаптации, которые разрешают прогнозировать педагогическую деятельность на основе выявления адаптационных способностей курсантов. Разработан и предложен в учебно-воспитательный процесс программу проведения занятий из психологической коррекции, с помощью которой большинство курсантов отмечают положительный эффект в улучшении поведенческой коммуникации и самочувствия. Приведены практические рекомендации для преподавателей высших воинских учебных заведений относительно проведения педагогической коррекции адаптивных способностей курсантов на формирование у будущих офицеров готовности к профессиональной деятельности.

147. Психолого-педагогические условия преодоления коммуникативных барьеров в процессе изучения иностранного языка: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.В. Яковлева; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Выявлены психолого-педагогические условия преодоления коммуникативных барьеров у студентов первого курса во время изучения иностранного языка, и создан программы деятельности относительно реализации выявленных условий. Проанализированы теоретико-методологические подходы к изучению проблемы психологических барьеров в общении. Раскрыта специфика изучения иностранного языка. Эмпирически исследован особенности проявления коммуникативных барьеров и факторы их возникновения в процессе изучения иностранного языка студентами первого курса. Выявлены психолого-педагогические условия преодоления и предупреждения коммуникативных барьеров: повышение учебной мотивации, овладения привычками общения, создания благоприятного социально-психологического климата в группе. Теоретически обгрунтовано и апробирована программа коллективно-распределенной деятельности с элементами психотренинга, направленную на реализацию выявленных психолого-педагогических условий преодоления данных барьеров. Благодаря количественному и качественному анализу результатов исследования во время разработки специальной программы, ее экспериментальной проверки доказана эффективность и необходимость ее включения в учебный процесс как средства профилактики коммуникативных барьеров и повышение на этой основе качества овладения студентами иностранным языком, а, вместе с тем, их личностного возрастания вообще.

148. Психолого-педагогические условия формирования украинской ментальності учеников основной школы (на материале уроков украинской литературы): Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.О. Видолоб; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 20 с.: табл. - укp.
Раскрыта суть и содержание украинской национальной ментальності как психологического и педагогического понятия. Проанализированы основные теоретические достижения в ее изучении. Экспериментально исследованы психолого-педагогические условия эффективного формирования украинской ментальності на базе использования в учебно-воспитательном процессе особистісно сориентированных технологий развития лучших черт украинского народа. Обгрунтовано содержание образцов украинской литературы и фольклора и психолого-педагогические условия их эффективного использования на уроках гуманитарного цикла и в внеурочное время, рассмотрена суть необходимых для этого средств с целью формирования у учеников основной школы украинской национальной ментальності.

149. Психомоторное действие как фактор умственной активности в обучение детей пяти - восьми лет: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.С. Роговик; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 20 с.: рис., табл. - укp.
Разработана функциональная модель психомоторного действия, которое дало возможность описать и исследовать феномен психомоторной активности у детей возрастом 5 - 8-ми лет. Обгрунтовано типологию психомоторной активности детей на основании выделения структурных составных психомоторного действия: мышления, чувства, воображения. Выявлен закономерности влияния данного действия на умственную активность детей данного возраста, которые проявляются в индивидуализации способов решения познавательных задач с сохранением целостности телесного пространства. Определено содержание процедуры исследования психомоторной активности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Развиты представления о возможности умственной активизации детей благодаря использованию психомоторных компонентов на начальных этапах обучения.

150. Психосемантична репрезентация нарушений функционирования личности: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Т. А. Омар Халабі; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Обгрунтовано положения, за которым существенной характеристикой невроза есть такое искривление смисло-ціннісного аспекта модели мира, имеющейся у субъекта, которое приводит к нарушениям его эмоциональных отношений к внешним объектам иd к самого себя, что спричинює затруднения в функционировании личности. Виокремлениы важнейшие содержательные сферы в психосематичному просторные невротика("факториалы"). Составлены перечни значащих факторов, которые определяют семантическое наполнение каждого факториала. Разработан и апробирована процедура выявления в психосемантичному просторные невротика характерных дисторцій (искривлений, смещений) и составления на этой основе психосемантичної карты личности. Приведен рекомендации относительно учета материалов психосемантичного изучения личности невротика в психокорекційній работе с ним.

151. Психофизиологические механизмы управления двигательной деятельностью: Автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.02 / О.Р. Малхазов; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 31 с. - укp.
Предложена авторская концепция психофизиологических механизмов организации, построения и управления двигательной деятельностью. Обгрунтовано факт существования циклической, багатоієрархічної, матричной, двокільцевої системы управления двигательной деятельностью. Определено психологическое и психофизиологическое содержание понятия "двигательная деятельность". Осуществлен анализ концептуальных подходов и результатов экспериментальных исследований нейрофізіологічних, психофизиологических и психологических механизмов функционирования как отдельных нервных сетей, так и всей нервной системы в целому и их роли в управлении двигательной деятельностью. Рассмотрена иерархическая структура организации, построения, управления движениями и психофизиологические механизмы актуализации двигательных программ. Обгрунтовано гипотезу о том, что специфический сенсорный комплекс есть началом формирования образа выполнения движения, действия, деятельности и целиком отвечает требованиям к единице анализа психического. Рассмотрен проблемы формирования и оценивания уровня сформированности образа выполнения двигательной деятельности (ОВРД). Определены общие психолого-педагогические подходы к построению учебного процесса, направленного на развитие и усовершенствование двигательной деятельности. Внесены уточнения в теорию функционирования психического образа, теорию функциональных систем, принципы построения учебных программ.

152. Рациональное и иррациональное в науке и образовании: Автореф. дис... д-ра філософ. наук: 09.00.03 / В.Г. Скотный; Львов. нац. ун-т им. И.Франко. - Л., 2003. - 42 с. - укp.
Висвітлено важные общетеоретические и прикладные проблемы функционирования рационального и иррационального как способов мышления и поведения лица, коллектива, социальной группы, нации и их проявлений в гуманитарном знании. Разработана гносеологическая концепция социально-философского анализа развития и взаимодействия рационального и иррационального в сферах общественной науки, образования и воспитательного процесса на разных этапах соціокультурного развития, в соответствии с которой рациональность и иррациональность, которые имеют разные форм выявления, есть общечеловеческими качествами, характеристиками интеллекта, потенциально равноправными методами познания действительности, теоретическими факторами екзистенційного самоопределения индивида в реализации ценностей современной культуры, хотя с развитием науки и образования рациональное все больше проявляет свою конститутивную роль. Указано, что многозначность понятий "рациональность" и "иррациональность" дает возможность использовать их как базовые в методологических и мировоззренческих подходах общественных наук, в разработке методов образования и воспитания личности, формировании смисложиттєвих мировоззренческих и гносеологических форм освоения действительности.

153. Религия и ее место в политической системе независимой Украины: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / О.М. Кудояр; Донец. нац. ун-т. - Донецк, 2003. - 19 с. - укp.
Висвітлено становления и развитие отечественной философской мысли. Обгрунтовано новый подход к пониманию взаимоотношений религии и политики за независимого развития страны. Предложена модель, которая характеризует государственно-церковные отношения при условиях общественно-политической трансформации в Украине. Раскрыты понятия "религия" и "политическая система", проанализирован положительные и отрицательные взаимоотношения религиозно-духовной сферы и политической жизни социума. Сформирован основной инструментарий социально-политического влияния на религиозный фактор (государство, как базовый элемент, религиозно-политические партии, масс-медиа и т.п.). Висвітлено новые подходы к решению конфликтных ситуаций в религиозной среде. Выделены направления влияния религиозного фактора на социально-политическую сферу общества и пути их изменения при условиях стойкого развития.

154. Ренессансный гуманизм в Украине (Идеи гуманизма эпохи Возрождения в украинской философии XV - начала XVII столетий): Автореф. дис... д-ра філософ. наук: 09.00.11 / В.Д. Литвинов; Ін-т философии им. Г.С.Сковороды НАН Украины. - К., 2003. - 29 с. - укp.
В широком аспекте европейского Возрождения рассмотрены взгляды отечественных гуманистов на проблемы человека, Бога, образования, морального воспитания, історіософії, государства и правая. Значительное внимание уделено міжконфесійним взаимоотношениям в Украине и участии украинских гуманистов в полемике между православными, католиками и протестантами. Установлено, что ренессансный гуманизм в Украине развивался в значительной мере в переплетении с идеями реформации и бароко, а начальный его период был похожий с ранним итальянским, представители которого интересовались прежде всего общественно-политической, религиозной и этической проблематикой.

155. Развитие мотивации обучения младших школьников в процессе изучения интегрированных курсов: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.О. Юдіна; Центр. ін-т післядиплом. пед. образования АПН Украины. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Проанализировано современное состояние проблемы повышение мотивации обучения младших школьников; представлен анализ базовых понятий исследования; определен особенности мотивации обучение учеников младших классов; обгрунтовано организационные и методические особенности преподавания интегрированных курсов в начальных классах, которые оказывают содействие повышению мотивации обучения. Доказана необходимость исследования мотивационной сферы комплексной методикой, которая разрешает выучить одновременно несколько компонентов мотивации обучения данных учеников. Раскрыт изменения в структуре мотивации обучения младших школьников, которые происходят в процессе изучения интегрированного курса разной интенсивности преподавания. Детально рассмотрены преобразования социально-ролевых идентификаций личности, общего отношения к школе, интереса к отдельным школьным предметам иd, прежде всего, к интегрированному курсу, включения учебного компоненту в разные виды деятельности, влияние интегрированного курса на модальности школьного расположения духа, иерархии мотивов, целей обучения младших школьников. Разработаны методические рекомендации для практических психологов и учителей начальных классов, которые разрешают оптимізувати учебно-воспитательный процесс и усовершенствовать диагностику мотивационной сферы.

156. Развитие мотивации овладения иностранным языком в условиях высшего воинского учебного заведения: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.09 / О.М. Гринчишин; Нац. акад. Держ. Прикордон. службы Украины им. Б.Хмельницкого. - Хмельниц., 2003. - 18 с. - укp.
Висвітлено психологические аспекты развития мотивации овладения иностранным языком при условиях обучения в высших воинских учебных заведениях (ВВНЗ). Проведен психологический анализ мотивов овладения иностранным языком у курсантов ВВНЗ. Разработана психологическая модель мотивации овладения иностранным языком. Определены концептуальные подходы к построению психологической модели мотивации. Обгрунтовано теоретические основы овладения иностранным языком на основании общения при условиях ВВНЗ.

157. Развитие рефлексивності у подростков с отклоненным поведением: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / И.Л. Пономаренко; Одес. нац. ун-т им. И.И.Мечникова. - О., 2003. - 16 с.: рис., табл. - укp.
Исследованы когнитивные основания формирования и коррекции отклоненного поведения. На основании анализа представлений о рефлексии, в теориях научной рациональности и теориях обучения, а также подходов к пониманию источников девіантності теоретически типологізовано возможные варианты взаимосвязи между формами поведения подростков в период кризиса взросления и их рефлексивністю. Отделена группа подростков, отклоненное поведение которых обусловленное низким уровнем рефлексивності. На основании понимания представлений об иерархии потребностей в рефлексии и ее механизмы, а также с учетом необходимости формирования у подростков психологического запроса разработан тренинг, который содержит этапы: актуализации когнитивного компоненту переживания, инициации когнитивного диссонанса, формирования привычек рефлексивного переноса. Предложены понимания содержательной рефлексии как маркера высокой рефлексивності, а также обособления компонентов рефлексивності. Разработана процедура перманентной и итоговой диагностики эффективности корекційної программы развития рефлексивності. Констатировано, что снижения уровня агрессивности и негативизма у подростков корекційної группы обусловленные этими когнитивными изменениями.

158. Развитие самосознания одаренным детей в общей деятельности: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.М. Куліш; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Прослежено развитие самосознания одаренным детей старшего дошкольного возраста в общей с ровесниками деятельности. Выявлены структурные особенности самосознания одаренным детей, установлен причины коммуникативных трудностей, которые возникают между одаренными детьми и их ровесниками - партнерами по общей деятельности. Определен условия и пути развития самосознания данным детей. Доказано, что в процессе выполнения разных видов общей деятельности и модификации состава ее участников достигается высокий уровень актуализации ожидаемой одаренным ребенком оценки самому себя со стороны ровесников - партнеров по общей деятельности. Указано, что те самим создаются благоприятные условия для развития самосознания одаренной личности как субъекта коммуникативного взаимодействия.

159. Развитие творческих способностей дошкольников средствами терапевтической метафоры: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / И.М. Міхіна; Прикарпат. ун-т им. В.Стефаника. - Ивано-Франковск, 2003. - 20 с.: табл. - укp.
Раскрыты психофизиологические основы и структуру творческих способностей на этапе дошкольного детства, а также природу и особенности использования терапевтических метафор с психокорекційною и развивающей целью. По результатам экспериментального исследования установлено, что терапевтическая метафора - новеллистический способ аллегорической презентации психологических проблем и способов их решения - через гармонизацию личностного развития служит высвобождению творческих интенций дошкольника в познавательной сфере. Разработан и апробирована система терапевтических метафор для психокорекційно-розвиваючої работы с дошкольниками, которые имеют недостатки личностного развития. Определены основные организационные, структурные, личностные и процессуальные факторы, которые влияют на эффективность создания и применения терапевтических метафор.

160. Роль национального характера в формировании украинской музыкальной культуры XIX столетия: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.12 / О.А. Марченко; Харк. нац. ун-т им. В.Н.Каразіна. - Х., 2003. - 20 с. - укp.
Определена роль национального характера в формировании украинской музыкальной культуры и выявлены типологические признаки ее материальных форм для усовершенствования контроля за перемещением культурных ценностей через таможенную границу Украины. Доказано, что типологічно подобная к феномену переходности, культура украинского романтизма утілює специфику национального художественного образа мира и функционирует невід'ємно от национального характера. Указано, что черты данного характера обуславливают специфично "музыкальное" средство мировосприятия украинцев. Установлено, что музыка как архетипна форма мышления обуславливает культурную самобытность, формирует психоінформаційний пространство этноса, образовывая последовательность звук - интонация - знак - символ - язык - сенсова общность. Выявлено, что романтизм как универсальная художественная система отвечает украинской этнической ментальності. Исследовано, что романтическое мировоззрение, гармонично усвоенный и превращенный национальной музыкальной школой, присущий лучшим образцам декорированных нотных изданий ХІХ ст. Показано, что особенности украинского национального характера имеют материальное воплощение на уровне национального народного инструментария.

161. Самоорганизация исторического процесса (методологический анализ): Автореф. дис... канд. філос. наук: 09.00.03 / Е.В. Пилипко; Харк. войск. ун-т. - Х., 2003. - 17 с. - укp.
Висвітлено проблемы самоорганизации исторического процесса в методологическом аспекте новых научных синергетичних достижений. Отмечено, что генезис идеи самоорганизации исторического процесса имеет определенную традицию в истории классической и посткласичної философии. Раскрыты исходные основы социальной системной организации. Описана специфика детерминации и самодетерминации социальных систем. Изложены положения самоорганизации и автономии социальных новообразований в процессе их исторического развития. Проанализировано распределение за функциональными признаками внешних и внутренних системоутворюючих факторов истории, установления их логического расслоения. Определены новые специфические пути решения міжсистемних социальных конфликтов на базе использования диалоговых систем как факторов самоорганизации истории, главные факторы самоорганизации современного украинского общества, принципы перестройки социальных систем и методы их реализации, а также их связь с прогнозированием саморазвития исторических систем державнолокального и цивілізаційноглобального уровней. Раскрыт механизм самоорганизации исторического процесса.

162. Синдром эмоционального выгорания психолога-консультанта: психологические факторы, профилактика и коррекция: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.04 / К.О. Малишева; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 16 с.: рис. - укp.
Выделен и исследован трех группы критериев: индивидуальные, организационные и факторы, связанные с спецификой психотерапевтических (клинических) взаимоотношений. Предложен и операціоналізовано новый конструкт - тип профессиональной установки психолога-консультанта в клинических взаимоотношениях (диалогический и монологический). Установлено, что по результатам исследования наименьшие показатели выгорания наблюдаются у психотерапевтов, которые занимаются частной практикой и групповой работой. Указано, что на уровне личностных черт выгоранию противодействует тенденция к "андрогінності", объединения маскулінних и фемінінних рис. Выявлены значительные взаимосвязи между выгоранием и структурными характеристиками профессиональной установки, в частности, разобщенностью между ее компонентами. Доказано, что тип профессиональной установки опосредствует взаимосвязь между емпатією психолога-консультанта и его эмоциональным выгоранием.

163. Синергетичний измерение самореализации личности в условиях трансформации общества: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / Г.О. Нестеренко; АПН Украины. Ін-т вищ. образования. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Обгрунтовано взгляд, что самореализация личности есть составной целостного процесса самоорганизации личностных сущностных сил. Проанализирована модель самоорганизации личности, определено место процесса самореализации в данной модели, окреслено его сущность и содержание. Исследованы факторы детерминации данного процесса. Предложена классификация форм личностной самореализации. Доказано, что транформаційне общество предоставляет индивидуальной самореализации больше возможностей, чем кризисное или относительно стабильное. Показано, что при условиях трансформации социума единичный акт самореализации личности приобретает способность определить будущее всей социальной системы.

164. Система социально-моральной регуляции в вооруженных силах Украины: социально-философский анализ: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / В.В. Горлинський; АПН Украины. Ін-т вищ. образования. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Разработана и научно обгрунтовано социально-философская концепция системы социально-моральной регуляции в Вооруженных силах Украины, которая функционирует при условиях современного украинского социума. На основании результатов теоретического анализа раскрыто содержание данной системы, ядром которой есть нормативно-ценностная подсистема общества и его армии. Определены главные тенденции развития системы, условия оптимизации, пути повышения эффективности его использования в социально-управленческой и воспитательной деятельности воинских кадров. Указано, что интегрированным итогом функционирования системы социально-моральной регуляции в Вооруженных силах есть уровень воинской дисциплины и нравственно-психологическое состояние войск.

165. Социальная детерминация эстетичного сознания: Автореф. дис. канд. філос. наук: 09.00.03 / В.И. Манжура; Запорез. держ. ун-т. - Запорожье, 2003. - 16 с. - укp.
Впервые в отечественной социально-философской традиции асимметрические відсуб'єктно-відоб'єктні бинарные категориальные оппозиции пре-постмодерної социально-эстетичной парадигмы деконструйовано в тернарні концептні композиции; системно концептуалізовано феномен антропосоціокультурної тотальності как онтологічної основания социально-эстетичного семіозису, конфигурация которой предопределяет специфическую для каждого типа социальности диспозицию субъектных моментов ее саморефлексивной субъективности; атомарные и гуртовые индивиды как факторы социальной детерминации эстетичного сознания квалифицирован за единым концептуальным основанием - признаком індивідності. Разработан категориальный ряд социального детерминизма, дополненный понятиями суб'єктності и объектности соціоестетичних когітацій и объективации и суб'єктивації потребителей социально-эстетичных ценностей. Предложена идея "взаємооборотності" эстетичных эмоций как таких, что не являются актами інтуїтивно-емотивного постижения субъектами эстетичной когітації меры совершенства она объектов, безотносительной к мере совершенства субъектов. Поглиблено представления о диалектике валюативно-емотивних и дескриптивно-когнітивних моментов эмотивно-эстетичной истинности. Уточнено цель оптимизации социальной детерминации эстетичного сознания, которым признана необходимость замены губительного эстетизма партикуляристського типа холістичним пост-эстетизмом. Развиты учения о человеческой свободе как о возможности людей не только согласовывать средства с природой преследуемых ними целей, а и гармонизировать содержание последних с состоянием антропоприродної сферы своего бытия.

166. Социальная перцепция как фактор оптимизации управленческой деятельности руководителя средней общеобразовательной школы: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / В.И. Худякова; АПН Украины. Ін-т психологии им. Г.С.Костюка. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Разработаны теоретико-методологические основы исследования соціально-перцептивних качеств руководителей школ. Определен характеристики, детерминанты и тенденции развития социальной перцепции в деятельности руководителей средних общеобразовательных школ. Научно обгрунтовано взаимосвязь и зависимость между соціально-перцептивними характеристиками управленческой деятельности руководителей школ и особенностями их управленческого взаимодействия. Разработан и апробирована экспериментальная программа оптимизации социальной перцепции относительно развития соціально-перцептивних способностей руководителей средствами социально-психологического тренинга для использования в процессе переподготовки и повышение квалификации руководителей учебных заведений.

167. Социальные и парадигмально-когнітивні детерминанты развития современного образования: Автореф. дис... д-ра філософ. наук: 09.00.10 / М.И. Романенко; Дніпропетр. нац. ун-т. - Д., 2003. - 32 с. - укp.
Определена социальная и когнитивная природа новой философской парадигмы национальной системы образования в контексте становления философии образования как самостоятельной области знаний и определены главные направления концептуального использования парадигмальних положений философии образования для реформирования педагогической теории и образовательной практики и осуществление социальной модернизации в Украине. Обгрунтовано, что современная філософсько-освітня парадигма есть основным предметом философии образования как самостоятельной области знаний и теоретико-методологической основой осуществления просвещенских реформ.

168. Социальность философии языка Мартина Гайдеууера: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / И.А. Пантелєєва; Донец. нац. ун-т. - Донецк, 2003. - 18 с. - укp.
Рассмотрена социальность философии языка немецкого философа М.Гайдеууера, которая грунтується на принципах социальной философии понимания. Обобщенно ключевые методологические установки философа относительно определения путей постижения языка философии. Показана наглядность философского языка М.Гайдеууера, социальное содержание его специфической терминологии, определен особенности и способы выражения философской языковой концепции ученого. Проанализирована ситуация, которая сложилась вокруг украинского философского языка, определен тенденции его дальнейшего развития. Висвітлено герменевтичну философию М.Гайдеууера, эволюцию герменевтичної триады, представленную В.Дільтеєм, М.Гайдеууером, Г.-Г.Гадамером. Указано, что постоянная апелляция к социальному бытию, социальный аспект экзистенциализма, использования повседневного языка как философской, кодирования философского языка социальными содержаниями - всему это составу внутренней социальности философии языка М.Гайдеууера.

169. Социально-образовательные факторы формирования духовности личности в современном украинском обществе: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / А.И. Корецька; АПН Украины. Ін-т вищ. образования. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Проанализирован социально-философский процесс формирования духовности при условиях социальной трансформации на примере общества современной Украины. Раскрыты основные основы и принципы формирования духовности, которыми есть среда, социально-образовательной ценности, культура, общественной организации, традиции, сем. Рассмотрена духовность как категорию человеческого бытия, которое выражает его способность к созданию культуры и самосоздания.

170. Педагогичные-социально-педагогические условия становления самооценки личностных моральных качеств студентов медучилища в позанавчальній деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / М.Д. Нарійчук; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Определены теоретические основы формирования самооценки личностных моральных черт студенческой молодежи. Рассмотрены психологические и педагогичные-социально-педагогические аспекты категории "ценностные ориентации". Раскрыт особенности формирования самосознания в структуре личности как предпосылки формирования самооценки личностных моральных качеств. С целью выявления уровня развития нравственно-ценностных ориентаций разработана система педагогического диагностирования, с использованием которой выявлены оптимальные педагогичные-социально-педагогические условия становления самооценки моральных качеств студентов; определены пути повышения эффективности становления самооценки данных качеств студентов.

171. Социально-психологические факторы динамики агрессивного поведения молодые: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / О.Ю. Дроздов; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 20 с. - укp.
По результатам исследования выявлен главный источник насилия среди современной молодые как стиль адаптивного поведения молодых людей в современном социуме. Опровергнут распространенное в наше время представление об увеличение количества агрессивных личностей, как причину возрастания агрессии в обществе. Исследована система социально-психологических факторов агрессивного поведения юношей и девчат, механизм влияния этих факторов в зависимости от демографических и личностных характеристик человека. Приведены данные про равные агрессивности разных социально-половых групп молодые одного из регионов Украины (Черниговщины), которые возражают стереотипным представлением относительно повышения агрессивности молодого поколения.

172. Социально-философское осмысление картины мира киевского книгочея XI ст. (на материале наследства митрополита Илариона): Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / П.В. Северилова; Донец. нац. ун-т. - Донецк, 2003. - 19 с. - укp.
Осуществлена реконструкция социально-философских представлений первого киевского митрополита Илариона, автора "Слова о Законе и Благодати". Проанализированы основные социально-философские и історіософські концепты, воспроизведенные в картине мира, представленной Иларионом (мир, Закон, Благодать). Доказано, что данные концепты были отражением верующего сознания и религиозного мировоззрения и сформированные под влиянием социально-философских представлений византийской православной традиции, а также учення Отцов церкви. Особое внимание уделено толкованию идеи, которая есть підгрунтям данной картины мира, а именно - співбуття, соотношения и співдії (синергии) Бога, мира и человечества. Выявлено, что подобно к византийским мыслителям, Иларион толкует социальную историю как метаісторію, историю домоустрою Спасения. Указано, что с данной точки зрения киевский книгочей подает и історіософську интерпретацию Крещения Движении. Доказано, что как и для всей христианской традиции, проблема смысла социального бытия для древнерусского книгочея совпадает с питанями о Христосе, поскольку источник социального бытия и его "предмет", и "носитель" в своей непостижимой Первопричине тождественные. Установлено, что таким образом, социальная история имеет онтологічну, співбутійну основу. Показано, что картина мира киевского книгочея Илариона определяется как вербальный образ-икона мир, преоскорбленного Благодатью.

173. Социально-философские концепции украинской национальной элиты: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / З.М. Атаманюк; Південноукр. держ. пед. ун-т (г. Одесса) им. К.Д.Ушинського. - О., 2003. - 19 с. - укp.
Раскрыто социально-философское содержание концепций национальной элиты. Проанализированы взгляды приверженцев теории еліт от античности к современности. Рассмотрена национальная элита как феномен социального бытия, а также как социально-философскую категорию и ее содержание определено через понятие общество, социальная структура, масса, нация. Представлены определения украинской национальной элиты. Использован структурно-функциональный анализ для характеристики типов элиты современного украинского общества. Зіставлено разные соображения относительно элиты как феномену общественного бытия и элемента социальной структуры, показа основные подходы к пониманию элиты. Висвітлено вопрос формирования национальной элиты. Рассмотрены взгляды мыслителей украинской диаспоры Д. Донцова и В. Липинського относительно идеи украинского национального государства и элиты. Установлено, что социальная трансформация в Украине привела к нарушению равновесия еліт, а политическая - контролирует основные ресурсы.

174. Соціодинаміка сознания в измерениях личностного бытия: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / А.А. Машталер; Ін-т вищ. образования АПН Украины. - К., 2003. - 17 с. - укp.
Исследована проблема феномену сознания как найсуттєвішого определения человека, условия его специфично-уникального бытия. Раскрыта суть сознания в соотношении с понятием "духовность", центром которого в процессе рефлексии соціокультурної сферы выступает "Я", где происходит активация субъективного в объективном. Соціодинаміка духовного в сознательном создает у человека уникально неповторимый образ и определения смысла его собственного существования, возможности для реализации своей индивидуальной свободы. Проанализировано сознание в выявлении екзистенційних измерений человеческого бытия через рассмотрение национального сознания, в которой формируются главные идеи культурного самоопределения. Доказано, что национально сознательный человек воплощает национальную идею в перспективу жизни своего народа через измерение общечеловеческих ценностей.

175. Специфика эмоциональности лиц с разным уровнем креативності: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Л.Я. Малімон; Харк. нац. ун-т им. В.Н.Каразіна. - Х., 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Изучен особенности эмоциональной сферы творческих лиц. Обгрунтовано формально-динамическую структуру эмоциональности, выделен стойкие личностно-типичные симптомокомплекси (типы) эмоциональности, осуществлен их психологический анализ. Раскрыты эмоциональные особенности представителей творческих профессий в сфере искусства: художников и музыкантов. Установлено, что эмоциональные характеристики личности большей мерой связанные с ее творческим потенциалом, уровнем вираженості творческой одаренности (креативності), чем с специальными способностями и сферой профессиональной творческой реализации. Выявлен особенности взаимосвязи между креативністю и ее отдельными параметрами, а также качественными и динамическими характеристиками эмоциональности. Исследованы эмоциональные профили лиц с разным уровнем креативності, изучена специфика их актуальных и стойких эмоциональных переживаний. Описана психологическая своеобразность выделенных формально-динамических типов (личностно-типичных симптомокомплексів) эмоциональности творческих лиц, создан они психологические "портреты" в контексте исследуемых эмоциональных характеристик.

176. Общая учебная работа младших школьников как фактор их умственного и социального развития: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.В. Бондарь; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 20 с.: табл. - укp.
На основе проведенного исследования показано, что систематическое использование групповых форм организации учебной деятельности учеников, за соблюдение психолого-педагогических условий их организации, разрешает ученикам на более высоком уровне усваивать знание, лучше ориентироваться в учебном материале, положительно влияет на развитие познавательных процессов, таких как мышления, память, речь. Раскрыты психолого-педагогические условия эффективности общей учебной работы младших школьников в традиционной школе и в системе развивающего обучения. Приведен рекомендации относительно организации групповых форм учебного процесса.

177. Состояние психофизиологических функций и успеваемость обучение учеников среднего школьного возраста и их связь с свойствами основных нервных процессов: Автореф. дис. канд. біол. наук: 03.00.13 / И.И. Мацейко; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Исследован свойства основных нервных процессов, сенсомоторних функций, памяти и внимания, успеваемости обучение учеников среднего школьного возраста. Установлен, шо функциональная подвижность и сила нервных процессов, сенсомоторні и психические функции медленно и неравномерно развиваются у детей возрастом от 11 к 14-ти лет. Определен динамику связей свойств нервных процессов с сенсомоторними и психическими функциями. Выявлена зависимость сложных реакций выбора, некоторых параметров психических функций, успеваемости обучения 11-годовых детей от свойств основных нервных процессов; в 12 - 13-годовых школьников их связи ослабляются, в 14-годовых - исчезают. Впервые исследована вековая динамика психофизиологических функций у детей 11-14 лет с разным уровнем развития свойств основных нервных процессов. Доказано, что в обследуемых с разным уровнем функциональной подвижности и силы нервных процессов характер и направленность онтогенетичних изменений психофизиологических функций одинаковые, но вираженість их разная; лица с высоким уровнем свойств основных нервных процессов характеризуются высшими показателями памяти, внимания, сенсомоторної реактивности, успеваемости обучения, чем их ровесники с низким уровнем типологических свойств высшей нервной деятельности.

178. Состояние страха и его роль в правоохранительной деятельности работников ОВС: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.06 / В.О. Артемьев; Нац. ун-т внутр. справь. - Х., 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Установлены общие положения влияния страха на формирование поведения. Рассмотрена проблема страха как средства управления в системе построения социально-правовых отношений. Определена значимость влияния страха на организацию профессиональной деятельности субъектов правоохранительной деятельности. Разработан методики оценки эмоционального состояния "страха". На основе эффекта "избежания - достижения" исследован динамику поведения индивида во время действия опасной среды. Применяя методики оценки индивидуальной нормы, разработанной в исследованиях Л.М.Балабанової, В.А.Друзя, В.М.Самсонкіна, установлен зоны оптимального влияния среды. Выявлено, что качественная характеристика страха может быть связана с боязнью: уронить возможное, не сохранить достигнутое, не добиться доступного, не сохранить то, что осталось. Определены соответствующие варианты возможного поведения: агрессивное нападение, покорность, защита, миролюбивое поведение. Установлена положительная роль страха в построении защитных механизмов в организации профессиональной деятельности. Зіставлено качественную характеристику проявления страха и количественную его величину при условиях конкретного влияния среды на индивида. Определен границе проявления страха, после которых он приобретает отрицательного влияния на координацию целенаправленного поведения. Установлены допустимые границы влияния среды за которые наблюдается наиболее эффективное адаптивное поведение относительно обеспечения адекватных отношений с ним.

179. Становления младшего школьника как субъекта письменной речи (в условиях культурологічно ориентированного обучения): Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / В.Ф. Литовский; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Доказана возможность осуществления в полном объеме при условиях начальной школы замысла Л.С.Выготского относительно развития у младшего школьника письменной речи через игру и рисование. Выявлен эвристический потенциал представлений, предложенных Л.С.Выготским, Э.Еркіним о развитии ребенком притворной ситуации игры и детское рисование как процессы построения текстов своеобразными средствами. Раскрыта роль диалога младшего школьника за имеющимися и мысленными собеседниками в становлении его субъектом письменной речи. Показано, что создания младшим школьником исходных средств знакового опосредствования собственного поведения и последовательная трансформация ним этих средств обусловленное наличием и решением ним плодотворных разногласий собственного самоопределения в общечеловеческой и национальной культуре.

180. Становления личности будущего учителя как субъекта життєтворчості: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.И. Іванцев; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Построена модель процесса овладения технологиями життєтворчості, которая состоит из ряда стадий, на каждой из которых происходит осознания условий существования, ценностной и целевой системы, процесса столкновенья домогательств и ожиданий с реальностью, жизненной перспективы и методов реализации жизненных планов и намерений. Модель применена к процессу экспериментального выяснения характеристик процесса формирования у студентов технологий життєтворчості. Выявлен стадии, на которые студенты более всего требуют психокорекційної помощи.

181. Становления статуса детей в группе на этапе перехода от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / А.В. Пасічніченко; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Получен данные, что характеризуют влияние ведущего типа деятельности, социальной ситуации развития при условиях детского садика и первых классов школы на содержание и динамику критериев детерминации статуса ребенка. Уточнено и конкретизированы представления о взаимосвязи социально-психологического статуса (СПС) ребенка и его личностных качеств, привычек социального поведения, социальной компетентности педагогов и членов детской группы. Выявлена постепенность изменений в характеристиках СПС ребенка в группе ровесников на этапе перехода от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту. Показано, что комплексная система психокорекційної воспитательной работы через гармонизацию межличностных взаимоотношений оказывает содействие повышению СПС ребенка в группе ровесников и улучшает его подготовку к общению иd взаимодействия с учителем и ровесниками в школе.

182. Становления философской теории ценностей (историко-философский анализ): Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.05 / М.М. Подлесный; Дніпропетр. нац. ун-т. - Д., 2003. - 17 с. - укp.
Выявлен логику становления философской теории ценностей и изменения ценностных ориентиров в каждую историческую эпоху - космоцентризм, теоцентризм, сцієнтизм и технократизм проявляют свою односторонность и уступают местом новому гуманизму с его установкой (в дополнение к ренессансному антропоцентризму) на диалог с природой и благоговение перед жизнью. Проведен сравнительный анализ ценностных систем стабильных и переходных эпох и выявлены их отличительные признаки. Предложена типология ценностей, которая базируется на функциональном подходе, за которым главным есть не стремления к всеохватывающей классификации, а выделения внешних ценностей и их обгрунтування. Висвітлено идею относительно необходимости придания понятию "значимость" статуса философской категории, поскольку это дает возможность лучше понимать міжсуб'єктну природу ценностных феноменов. Предложен вариант структуры категории "ціність". Введен к научному обороту эмпирическую информацию о состоянии ценностного сознания и особенности ценностных ориентаций в молодежной среде. Обгрунтовано положения относительно необходимости формирования новой системы ценностей соответствующей эпохи глобализации, а также традиционной и техногенной цивилизации, чертами которой должны стать интеграция, диалог, консенсус, ненасильство, толерантность, самоценность личности, экологический императив, то есть ценности, которые служат сохранению и развитию всего человечества.

183. Субъективная семантика колористичної стратегии в изобразительной деятельности: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Т.А. Вовнянко; Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського (г. Одесса). - О., 2003. - 20 с. - укp.
Научно обгрунтовано понятия "колористична стратегия". Разработана методика исследования субъективной семантики колористичної стратегии, выявлен особенности содержания и организации субъективной семантики цвета изобразительной деятельности. Выяснено, что данная семантика влияет на колористичну стратегию решения творческих задач в указанной деятельности. Показано, что на содержательном уровне это влияние проявляется в выборе цветной гаммы, на операціональному - реализуется в таких способах семантической интерпретации цвета, как перцептивно-імпресивний, динаміко-перцептивний, чувствительный^-чувствительный-эмоционально-чувствительный, символо-означуваний, ассоциативный^-ассоциативный-аналого-ассоциативный, личностный^-личностный-проективно-личностный т особистісно-інтерпретаційний.

184. Общественный опыт: структура, проблемы восприятия и социальные следствия: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / О.М. Кожем'якіна; Ін-т філос. им. Г.С.Сковороды НАН Украины. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Проведен комплексное исследование феномену общественного опыта, выявлены его структурные компоненты, определена сущность, соціокультурні проявления в динамике социального времени, факторы формирования и особенности восприятия. Системно проанализированы понятия "общественный опыт", прослежена эволюция социально-философских представлений о роли опыта в развития личности и общества. Определено, что общественный опыт - это результативно-процессуальное образование соціокультурного развития определенного общества. Общественный опыт рассматривается как етноментальний феномен конкретного социума, опираясь на единство своеобразный^-своеобразного-национально-своеобразного и общечеловеческого. Значительное внимание уделено анализа проблем его восприятия и интерпретации при условиях современного трансформационного периода.

185. Творчество как объект эстетичного анализа в теоретическом наследстве Ивана Франко: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.08 / И.В. Вернудіна; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 16 с. - укp.
Основное внимание уделено грунтовному анализа виднейшему эстетико-психологическому и литературоведческому трактату "Из секретов поэтического творчества" Ивана Франко, судьба которого в советском франкознавстві складывалась неоднозначно. Исследован он эстетичные, філософсько-психологічні, критико-литературоведческой статьи т научного разыскания, многочисленная переписка, в частности, с М.Драгомановим, О.Рошкевич, У.Кравченко, О.Коваленком т многими друг, котор рассматривали проблему креативності. Разработаны основные критерии творческого процесса, так как его понимал украинский естетик, и раскрыта суть, научную значимость и весомость Франкових эстетико-психологических поисков в сфере художественного творчества и теоретических обобщений относительно его природы. Выявлена новизна и установлена самоценность научного задела И.Франко для Украины и всей европейской эстетичной традиции вообще.

186. Творчество как філософсько-антропологічна проблема: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.04 / В.С. Соловьев; Ін-т філос. им. Г.С.Сковороды НАН Украины. - К., 2003. - 24 с. - укp.
Приведена психоаналитические методология и подходы к архетипізації творцу, мотиваций к творчеству, а также к проблеме искусства и научного исследования. Предложено методологическое распределение філософсько-антропологічного анализа на равные относительно системы современной философии. Сформулирована иерархическая схема характерологічних понятий архетипа. Введены понятия антропологеми, которая имеет содержание общего комплекса світовідношення творца, раскрыта ее структура. Проанализирована производительность применения психоаналитической методики с целью теоретической и практической классификации творческой личности по схеме "некрофілічна - біофілічна ориентация". Приведен сравнительный анализ художественного и научного творчества, которое доходит вывода относительно тождественной генези этих околиц на архетипічному равные. Значительное внимание уделено принципа историзма и границам его использования в случае к личностному анализу творца. Доказано, что существует масштаб исследования, при условиях которого указанный принцип не дает продуктивного результата.

187. Теоретические проблемы причинно-следственной связи в криминальном праве (філософсько-правовий анализ): Автореф. дис... д-ра юрид. наук: 12.00.08 / Н.М. Ярмиш; Нац. юрид. акад. Украины им. Я.Мудрого. - Х., 2003. - 40 с. - укp.
Сделана попытка обнаружить наиболее приемлемые, учитывая на логическая взаимосогласованность, гуманістично направленные подходы к установлению причинной связи как одной из признаков объективной стороны преступления. В аспекте "целевой причинности" уточнено объективный характер причинной связи. Проанализирован лингвистические данные о происхождение категории "причина" и доказано, что категория причинности вытекает из самой сути материи - ее активности. Признака причинной связи размещен в двух уровнях - онтологічному и гносеологическому. Предложены утверждения, которые причинная связь не может быть статистическим. Приведен данные, что онтологічна признак причинной связи "порождения" формализации не поддается. Для констатации порождения предложен метод лингвистической интуиции и проанализирован проблемы "информационной причинности": влияние информации на поведение или состояние человека. Выявлен ситуации, за которые информационный сигнал есть не носителем причины, а обусловливающим фактором. Рассмотрена детермінуючу роль второстепенных соучастников для наступления результата, полученного исполнителем преступления.

188. Теория и практика сугестопедичного обучение школьников средних общеобразовательных учебных заведений: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.09 / С.С. Пальчевський; Ін-т педагогики АПН Украины. - К., 2003. - 43 с.: рис. - укp.
На основании теоретического анализа сугестопедагогічної литературы обгрунтовано и уточнено понятийный аппарат сугестопедагогіки с учетом его найновіших достижений. Доказано, что сугестопедагогіка составляет особое направление в мировой педагогике, которая с целью влияния на мнестичні возможности ученика использует средства внушения в разных его стадіях. Определен в границах сугестопедагогічного направления в педагогике четыре направления нижнего порядка: гипнопедию, ритмопедію, релаксопедію, сугестопедію. Установлена их суть, место и роль сугестопедії в общему сугестопедагогічному процессе как нового и эффективного направления сугестопедагогіки. В разработанных технологии и модели данного обучение школьников средних общеобразовательных учебных заведений обгрунтовано методы: диагностики задатков и обдариваний ученика, развития их средствами сугестопедії, формирования на основе этого рефлекса целые. Доказана необходимость развертывания в процессе сугестопедичного обучение программы образного мышления. Усовершенствована сугестопедичну система отбора и структурирования содержания учебного материала общеобразовательных дисциплин в процессе объединения его в так называемые глобальные темы, а также методы его сугестопедичної этюдной разработки. Развита теория сугестопедичної мотивационной деятельности учителя на базе особистісно ориентированного обучение школьников средних общеобразовательных учреждений.

189. Тотальність и историчность бытия (на материалах философии неомарксизму): Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.01 / В.В. Зінченко; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Исследована проблематика тотальності и историчности бытие на основе онтологічних и гносеологических принципов философии неомарксизму. Раскрыта своеобразность тотальності и историчности как ключевые понятия онтологии и гнесеології неомарксизму, проанализировано их содержание, условия и возможности методологического применения, особенности и механизмы реализации в процессе изучения онтологічних предпосылок и составных исторической, общественной, познавательной жизнедеятельности людей.

190. Традиционный европейский етос в пору Модерна (Філософсько-етичний анализ): Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.07 / М.М. Рогожа; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 16 с. - укp.
Разработана філософсько-етичну концепция традиционного етосу западноевропейской моральной культуры, которая значительно расширяет проблематику этики, выводит ее на принципиально новые основы понимания непосредственного бытия нравственности - включеності человека в соціокультурну целостность, растворения в обычаях, в системе приобретенных общих значений. Указано, что, вместе с тем, через эту систему значений человек истолковывает свой опыт и свое поведение. Рассмотрен аспект нравственности в жизненной программе каждой отдельной личности. Исследован исторические априори моральнісної культуры современного западноевропейского мира и формы моральной самореализации личности в Модерные и Постмодерні, обгрунтовано значимость и действенность данной культуры в контексте соціокультурної динамики.

191. Трансформация западноевропейской метафизики (онтологічний срез): Автореф. дис... д-ра філософ. наук: 09.00.05 / В.Б. Окороков; Дніпропетр. нац. ун-т. - Д., 2003. - 39 с. - укp.
На основе открытого в постнекласичній философии и эксплицированного в общефилософском смысле топологического подхода осуществлен анализ трансформационных процессов в философии эпохи трансцендентального мышления, которое разрешает сделать вывод о том, что метафизика не утратила свою значимость в постнекласичній философии и основным процессом, который детерминирует все этапы трансформации неклассической и постнекласичної философии, есть релятивизм. Доказано, что применения топологического, релятивистского и деконструктивного подходов (первый используется в данной работе в общефилософском смысле, а последний рассматривается как новый інтегродиференціальний метод) относительно основных философских концепций эпохи трансцендентального мышления (трансцендентальной системы И.Канта и диалектической системы Г.Гегеля, которые находились возле источников релятивистской транформації философии, феноменологии Э.Гуссерля и М.Гайдеггера, что обнаружили основные идеи неклассической философии, а также к системам постнекласичної философии) разрешило найти ряд новых закономерностей в указанных системах и в целому в метафизике исследуемого периода.

192. Трансформация представлений про "Я"-концепцию в кросс-культурных психологических исследованиях: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / О.М. Кочубейник; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 16 с. - укp.
Раскрыты теоретические проблемы современного этапа кроскультурних исследований в психологии, проанализирован причины, которые привели к распространению западных методологий у исследование, выполненные на інокультурному грунті. Рассмотрен закономерности развития теории "Я"-концепции в общей психологии и психологии личности и перехода к кросс-культурной проблематике. Виокремлени пять этапов исследования "Я"-концепции как предмета психологического исследования, из которых первые два проведен в границах общепсихологических исследований, третий этап за сутью есть переходным, а последние два есть введением в рассмотрение кросс-культурных сменных. Раскрыт особенности собственно кросс-культурных этапов исследования "Я"-концепции, виокремлени две стратегии анализа феномену: конвергентная, в соответствии с которой существует единая модель "Я"-концепция, тем не менее ее структура и закономерности функционирования варьируют соответственно действию факторов культуры, и дивергентная, в соответствии с какой каждому типичные культуры отвечает определенная форма "Я"-концепции, итак, признается существование нескольких типов "Я"-концепции.

193. Туризм как фактор гуманизации отношений между народами: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / Э.В. Слободенюк; Ін-т філос. им. Г.С.Сковороды НАН Украины. - О., 2003. - 19 с. - укp.
Впервые в отечественной философии осуществлен целостный анализ социальных, антропологических, этических, мировоззренческих проблем туризма. Доказано, что временное и добровольное перемещения массовых человеческих потоков к другого географического, естественного и соціокультурного среде с целью путешествия есть новым глобальным соціокультурним явлением и требует надлежащего философского осмысления. Отмечено, что удовлетворяя специфический комплекс потребностей человека, туристическая деятельность поднимает и раскрывает и гуманізує эти потребности. Показано, что туризм, осуществляя кросс-культурную передачу екзистенційних ценностей, обогащает мировоззрение, систему ценностей человека, оказывает содействие установлению диалогических отношений между представителями разных социумов и народов, создает между ним атмосферу взаимопонимания и доверия. Поэтому, в отличие от других факторов глобализации, которые могут заострять конкурентные отношения между странами, туристическая деятельность оказывает содействие кооперативному взаимодействию индивидов, сообществ, культур, народов. Сделан вывод, который международные и национальные туристические организации, проводя целенаправленную политику улучшения взаимодействия между народами, создают средствами туризма условия для гуманизации этих отношений, активизации моделей сотрудничества в направления решения общих глобальных проблем мирового социума, достижения качественно нового уровня общественного развития.

194. Усовершенствования методов психологического и принудительного регулирования скоростей движения на автомобильных дорогах: Автореф. дис... канд. техн. наук: 05.01.04 / М.В. Саркісян; Харк. нац. автомоб.-дорож. ун-т. - Х., 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Предложены механизмы психологического и принудительного регулирования скоростей движения на автомобильных дорогах. Раскрыта суть информационного взаимодействия водителя с средой движения. Приведена технология формирования необходимого соотношения между мотивами и целью деятельности водителя, с использованием целенаправленного действия на информационные характеристики поля восприятия водителя, формирования необходимых для обеспечения заданной скорости движения фукціональних норм поведения водителя и жесткости их целевых установок. Предложен методики, алгоритмы и тексты программ для ПЕОМ, которые дают возможность рассчитывать необходимые информационные характеристики, функциональные нормы скоростей движения и жесткости целевых установок. Приведен рекомендации относительно применения поперечной разметки дороги для принудительного регулирования скоростей движения на автомобильных дорогах.

195. Украинская ментальність в контексте возрождения национальной духовности: Автореф. дис. канд. філос. наук: 09.00.03 / И.Б. Стадник; Південноукр. держ. пед. ун-т (г. Одесса) им. К.Д.Ушинського. - О., 2003. - 20 с. - укp.
Впервые в социально-философском аспекте определен содержательные культуротворчі параметры украинской ментальності и ее проявления в условиях современного возрождения национальной духовности. Представлена качественно новая экспликация понятий "ментальність" и "украинская ментальність". Предложены определения украинской ментальності, выявлена ее экзистенциальная сущность и амбивалентный характер. Уделено внимание формированию модерной украинской ментальності, воспитанию молодежи в этом направлении. Рассмотрен вопрос флюктуаций украинской ментальності в условиях современного государственного возрождения, в частности возрождения духовности. Исследован феномен толерантности как нового способа мышления и реализации гуманистического мировоззрения и философии соборности. В контексте толерантности висвітлено проблему гендера, обращения к которой обуславливается украинской ментальністю, которая пронизанная идеей женственности - с одной стороны, а с другого - наиболее активная к проявлениям гуманизма.

196. Украинская ментальність как феномен етногенетичного и соціокультурного бытия народа: Автореф. дис. канд. філос. наук: 09.00.03 / Н.Е. Яцук; Запорез. держ. ун-т. - Запорожье, 2003. - 16 с. - укp.
Исследованы основные этапы историко-философского становления категории "ментальність". Конкретизировано онтологічну и феноменологічну основание ментальності как закодированного, сжатого, духовного опыта этногенеза, направленного на реализацию задачи выживания и самосохранение своего инварианту. Исследована природа и сущностные черты украинской ментальності. Рассмотрены основные особенности классической картины воспроизведения национальной ментальності в творчества Г.Сковороды, Т.Шевченко и др., показана связь этих опытов с объективными закономерностями развития украинской ментальності. Проанализированы основные особенности национальной ментальності в современных условиях, определено влияние отдельных признаков постмодерної культуры на ее формирование и функционирование, в частности "национального мифа". Рассмотрена проблема сохранения самоидентичности нации при условиях мировой деідентичності наций.

197. Универсальные функции социально-политического мифа: Автореф. дис... канд. биол. наук: 09.00.03 / А.В. Ставицький; Тавр. нац. ун-т им. В.И.Вернадського. - Сімф., 2003. - 20 с. - укp.
Систематизирован и проанализирован функции социально-политического мифа, которые разрешают обнаружить принципы структурного распределения функций, выстраивания их внутренней иерархии. Впервые в социологической литературе показана специфика и особенности современного мифа (в отличие от ее классической, архаической формы), построенного на выразительно толковых фактах. Предложена основа классификации и общей структуры функций современного мифа, которая разрешает разделить их на три основных группы: функции универсальные, социально-политическ и прикладные, использованные для непосредственного влияния на сознание. Определен характер функций и степень следствий влияния мифа на общество и личность.

198. Управления ціннісно-нормативними конфликтами в воинских коллективах (психологический аспект): Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.09 / В.Л. Семенюк; Нац. акад. держ. прикордон. службы Украины им. Б.Хмельницкого. - Хмельницкий, 2003. - 18 с. - укp.
Исследованы корреляционные связи между ціннісно-нормативною системой подраздела, ценностными ориентациями военнослужащих и конфліктністю в коллективах военнослужащих. Проведен анализ регуляции ціннісно-нормативної системы маленькой социальной группы в процессе неформальных взаимоотношений между военнослужащими в воинских коллективах, выявлены основные противоречия, которые лежат в основе возникновения ціннісно-нормативних конфликтов в них. Определены основные механизмы регуляции неформальных взаимоотношений ціннісно-нормативними системами и степень их влияния на конфліктність в воинских коллективах, разработан алгоритм деятельности офицера относительно управления ціннісно-нормативними конфликтами в них.

199. Управления как форма связи теоретических моделей и практических решений: Автореф. дис. д-ра філос. наук: 09.00.03 / С.А. Фаренік; Ін-т філософ. им. Г.С.Сковороды НАН Украины. - К., 2003. - 36 с. - укp.
Разработана принципиально новая целостная концепция управления как формы связи и действующего реального механизма объединения теоретического обществоведческого знания (теоретических моделей) и разновидностей практических решений. Впервые в отечественной социально-философской литературе содержание, взаимообусловленность и функции основных детерминант и нивку механизма социального управления как краеугольной формы связи общественной науки и социальной практики рассмотрен с учетом особенностей и запросов украинского общества на пути к социально правовому государству, рыночного отношения, постоянного развития и органического вхождения в европейское пространство. В аспекте социально-философского постижения, то есть в контексте категориально-понятийной системы социальной философии и соответственно запросам теории и практики управленческого настоящего определена специфика и диалектическое взаимодействие субъекта и объекта современного социального управления. Выяснен вопрос о необходимости разработки и использования в околице социального управления множества кумулятивных или комплементарных теорий и теоретических моделей, каждая из которых имеет свой "диапазон количества запросов". Проанализирована роль социальной информации в управлении, предложены критерии оценки ее полезности, исследован особенности управления ею. Раскрыта своеобразность и роль социального эксперимента как важной формы обратной связи управления с практикой общественных преобразований; определены важные факторы и составные (в частности методы регулирования государством предпринимательской деятельности на разных уровнях) возникновения и утверждения предпринимательства как важного явления жизнедеятельности современного украинского общества, основные требования к субъекту эффективной предпринимательской деятельности. Предложены разработанные на основы теоретических моделей конкретные научные рекомендации относительно повышения эффективности управления предпринимательской деятельностью в Украине.

200. Воображение как філософсько-антропологічна категория: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.04 / О.Ю. Павлова; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 16 с. - укp.
Исследовано антропологическое содержание категории "воображения", которое предложено определить как спонтанную способность человека, который объединяет опыт ее существования в единый горизонт. Предложен целостный антропологический и культурологический подход к пониманию феномену воображения как силы человеческой души, которая одолевает амбівалентність модели соотношения здатностей, которое было разработано в классическом рационализме. Понимания природы синтетической способности дает возможность поднять статус философской антропологии из уровня эмпирической науки про психические способности к трансцендентальному типу философствования. Показано, что вне процесса познавания воображение выходит за пределы служения ума и получает свой собственный априорный принцип, который свидетельствует о наличии самодеятельности в автономной сфере. В околице культуры функция трансцендентального синтеза воображения становится породжуючою моделью культуротворення. Образом автономной сферы воображения в феноменальном мире становится игра как "особое место ее существования". Замечено, что в своей культуротворчій функции мысленное не противоречит реальному, а образовывает с ним трансцендентальное единство.

201. Факторы эффективности оперативной памяти в деятельности персонала энергосистем: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.03 / Т.С. Сапєльнікова; Укр. инженер.-пед. акад. - Х., 2003. - 19 с.: рис. - укp.
Раскрыты функциональные механизмы взаимодействия оперативной кратковременной и долгосрочной памяти в структуре операторской деятельности в связи с влиянием объективных факторов переработки визуальной информации. Определена специфика операционной нагрузки в деятельности операторов энергосистем, разработана методика исследования функционирования их оперативной памяти. Определены профессионально важные свойства оперативной памяти в деятельности операторов энергосистем.

202. Феномен собственности как объект философского исследования за ранними произведениями К.Маркса: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / Р.В. Михайленко; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 36 с. - укp.
Исследована современная социально-философская литература, которая рассматривает марксизм и проблемы, связанные с феноменом собственности в критическом ракурсе. Сформулирована по-новому разрешимая научная задача и установлен особенности корреляции собственности в границах онтологічно-гносеологічної тождественности. Создана модель потенциального ее развития. Развита категория обобществленной собственности, которая рассмотрена как онтологічно-гносеологічну уравновешенность понимания. Предложены понимания процесса обобществление как направленность к гносеологізації, что происходило в "советском" марксизме а также направленности к онтологізації, которое имеет место в современном марксизме). Замечено, что такой подход к анализу категории обобществленной собственности есть новым направлением в научно-материалистическом анализе марксизма и проблем собственности. Доказано, что за современной поры значительного внимания требует социально-философское понимание обобществления собственности, которая несет в себе формально-юридические и экономические аспекты данной категории.

203. Феномен моды: онтологічний статус и філософсько-антропологічні основы: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.04 / Г.М. Куц; Харк. нац. ун-т им. В.Н.Каразіна. - Х., 2003. - 16 с. - укp.
Указано, что онтологічний статус моды експлікується через категории побежалости, времени, сущности и становления. Выявлено, что сущность моды состоит в "расширении" сьогочасності и фиксировании внимания человека на жизненной полноте момента. Проведен анализ факторов, которые оказывают содействие возникновению образцов моды. Доказано, что значения модности приобретают образцы, которые прошли этап упрощения (делая их доступными) и вызовут повышенный интерес своей необычностью (предрасполагая к себе внимание), а также способные распространяться лишь в тех сферах культуры, в которых активизированные процессы культурной динамики. Установлено, что эволюционный подход относительно анализа феномену моды наиболее приемлемый с учетом особенностей моды в разные культурные эпохи. Предложена эволюционная модель развития моды в культуре.

204. Феномен социальной свободы: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / И.М. Мухин; Тавр. нац. ун-т им. В.И.Вернадського. - Сімф., 2003. - 17 с. - укp.
Определено содержание и двойственную, противоречивую структуру социальной свободы, особенности развертывания рефлексивных ресурсов этой свободы. Проблему соотношения свободы и социальной свободы рассмотрен в границах теоретико-методологической модели диалектического развертывания категорий общего, единичного и особого. Отвлеченно-универсальные характеристики свободы как онтологічної основы любой формы человеческой деятельности существенным образом конкретизируются в понятии социальной свободы как способности индивида активно социализироваться, адаптируя сформированные в обществе формы ограничения и принимая к вниманию меру осложнения системных связей между субъектами социальной активности. Предложены критерии и факторы оптимизации процессов развертывания социальной свободы в украинском обществе, проведен целостный анализ тенденций развития универсальных форм данной свободы.

205. Феномен трансгрессий модерна: социально-философский анализ: Автореф. дис... д-ра філософ. наук: 09.00.03 / В.В. Гусаченко; Харк. нац. ун-т им. В.Н.Каразіна. - Х., 2003. - 28 с. - укp.
Обгрунтовано статус социальных трансгрессий как новой формы переходного процесса, которая связанная с "неположительным утверждением", то есть акцентированием становления, возражения, постоянной побежалости, выхода за границы. Показано, что трансгрессия отличается от развития как "снятия" (то есть прогресса более завершеных форм) утверждением социальной диверсификации, спонтанных порядков. Раскрыт возможности динамического анализа социума как единства относительной упорядоченности, технологического представления процессов и частичной неустроенности, приветственной стихийности с сохранением условий доминирования в соответствующую эпоху технологии ли вітальності. Доказано, что побежалость указанной двойной человеческой деятельности не отменяет фундаментальности принципа рациональности. Выявлено, что трансгрессии рациональности духовной чувствительностью дают возможность компенсировать возрастающую технологізацію бытия не только в формах духовности, а и телесности. Отмечено, что в полицивилизационному и, вместе с тем, глобальном мире возрастает значения неофициальных, спонтанных связей, основой которых есть сетевые структуры и взаимопроникновения социальных систем функционально-дифференцированного общества при условиях плюрализма цивилизаций и багатополюсності мирового порядка.

206. Философское осмысление трансформации государства (историко-философский анализ): Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.05 / С.В. Ставченко; Дніпропетр. нац. ун-т. - Д., 2003. - 18 с. - укp.
На основании анализа политических учений античных философов (Платона, Арістотеля), мыслителей Нового времени (Т.Гоббса, Дж.Локка) и представителей Немецкой классической философии (И.Канта, Гегеля) определена своеобразность подходов к философскому осмыслению трансформации государства. С помощью разработанной системы критериев (механизма трансформации государства, его приоритетных компонентов, а также логики, направленности и интервала трансформации государства) выявлен и описан закономерности философского осмысления данного процесса.

207. Философские и социально-политические взгляды "громадівців" (историко-философский аспект): Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.05 / Л.Б. Трубенко; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 15 с. - укp.
Проанализированы исторические истоки, социальные предпосылки возникновения громадівського движения и творческое наследство духовных предшественников "громадівців", исследованы онтологічні источники украинофильства и изучен философское обгрунтування проблемы национального самоопределения в творчества "громадівців", раскрыты понимания представителями громадівського движения проблем антропологии и антропосоціогенезу. Охарактеризовано развитие и философское обгрунтування социального идеала - "громадівського социализма". Изучены видения "громадівцями" источников возникновения государства и преобразования ее на социальное государство - федерацию. Определена роль их идей в процессах обретения Украиной статуса независимого государства и развития в ней гражданского общества. Раскрыт гуманистический, ненасильственный характер философии "громадівців" и ее влияние на национальную идею и процессы борьбы за национальное освобождение.

208. Філософсько-історичне переосмысление европейского гуманизма: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / М.М. Черенков; Донец. нац. ун-т. - Донецк, 2003. - 17 с. - укp.
Показано, что опыт осмысления человеческой деструктивності свидетельствует о необходимости преодоления слишком оптимистичных представлений относительно природы человека, его места и роли в истории. Указано, что в отличие от модернистского проекта антропоцентризма, егології, самоцентрованості и самодостаточности человека, интегральной идеей современной гуманістики, которая объединяет возобновленные христианскую и секулярну гуманистические традиции, должна стать идея нелинейности человеческого бытия, открытости навстречу Другому, постоянного преодоления самотождественности Я - Я. Человечность в таком понимании - это достойные отношения с Другим, не бытие в себе, а бытие для Другого. Сделан вывод, который жертвенная любовь к Другому - главное завещание христианства, и новые его интерпретации способные инициировать возобновление и возрождения гуманизма, предоставить вдохновение и сил для выхода из антропологического кризиса, для решения глобальных проблем и продолжение человеческой истории.

209. Формирования духовных ценностей в современной высшей школе средствами гуманитарных наук (социально-философский аспект): Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / А.О. Ярошенко; Ін-т вищ. образования АПН Украины. - К., 2003. - 17 с. - укp.
С использованием комплексного подхода переосмысленно методологическую основу концепции аксіологічного толкования образования и сформирована соответствующая научно-теоретическая база внедрения системы гуманитарного образования как составного образования и внедрения ценностей в современной высшей школе средствами гуманитарных наук. Разработаны практические рекомендации относительно построения междисциплинарной теоретико-методологической модели ценностного подхода к гуманитарному образованию в высшей школе, которое адекватно воссоздает механизмы вровадження ценностного составного сознания как фактора мировоззрения современного общественного развития.

210. Формирования коммуникативной культуры студентов высших медицинских учебных заведений в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин: Автореф. дис... канд. пед. наук.: 13.00.04 / О.В. Уваркіна; Ін-т вищ. образования АПН Украины. - К., 2003. - 22 с. - укp.
Определена сущность и специфику формирования коммуникативной культуры врачей во время учебного процесса на примере изучения дисциплин психолого-педагогического цикла. Систематизировано содержание учебных программ психолого-педагогических дисциплин высших учебных заведений образования с целью усовершенствования учебного процесса и формирования коммуникативной культуры студентов. Разработан и экспериментально проверена технология формирования данного качества студентов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин на основе обновления содержания, осуществления отбора эффективных методов, форм и средств обучения. Усовершенствована методика оценивания уровня комунікабельності и организаторских склонностей студентов-медиков с целью подготовки их к слаженной и эффективной профессиональной деятельности.

211. Формирования коммуникативной культуры у будущих работников криминальной милиции: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.П. Барковський; Нац. акад. Прикордон. войск Украины им. Б.Хмельницкого. - Хмельницкий, 2003. - 18 с.: табл. - укp.
На основании анализа педагогической теории и практики определена суть и функции коммуникативной культуры работников криминальной милиции. Раскрыт особенности ее формирования у будущих правоохоронців, обгрунтовано педагогические условия, предложены методические рекомендации, а также разработан и экспериментально апробирована ориентировочная программа формирования в них коммуникативной культуры.

212. Формирования морально-этической ответственности личности будущего практического психолога: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / И.Г. Тимощук; Центр. ін-т післядиплом. пед. образования АПН Украины. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Раскрыт и описана сущность и структуру морально-этической ответственности особистосі будущих практических психологов, который содержит в себе следующие компоненты: морально-этическую рефлексию, мотивацию, ценности, интуицию, ответственность и чувства. Разработан и апробирована методика, которая разрешает диагностировать уровень сформированности данной ответственности личности. С помощью констатуючого эксперимента показано, что за традиционной профессиональной подготовки уровень сформированности их морально-этической ответственности остается недостаточным. Предложен и введена комплексная коррекционно-развивальная программа формирования данной ответственности личности будущих практических психологов и экспериментально подтверждена ее эффективность.

213. Формирования моральной культуры у курсантов-пограничников: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.Л. Ворон; Нац. акад. Прикордон. войск Украины им. Б.Хмельницкого. - Хмельниц., 2003. - 18 с. - укp.
На основании изучения психолого-педагогической литературы определена суть и структуру моральной культуры у курсантов-пограничников. Проведен психолого-педагогический анализ проблемы, определен и обгрунтовано основные организационно-педагогические условия формирования моральной культуры: развитие у офицерского состава умений и привычек организации формирования моральной культуры у курсантов; развитие морального воспитания курсантов; стимулирования самовоспитания курсантов в процессе формирования моральной культуры. Разработана комплексная программа и методические рекомендации относительно формирования моральной культуры у курсантов-пограничников.

214. Формирования личности: детерминанты, проблемы, перспективы (социально-философский анализ): Автореф. дис... д-ра філософ. наук: 09.00.03 / В.С. Ларцев; Ін-т філос. им. Г.С.Сковороды НАН Украины. - К., 2003. - 31 с. - укp.
Осуществлены всесторонний философский дискурс понятия личности. Рассмотрены соотношения естественных и социальных детерминант ее формирования, объективные и субъективные факторы, которые предопределяют особенности этого процесса в Украине. Висвітлено роль и место общества и культуры как основных социальных детерминант в диалектике преобразования свойств индивидуума как личности. Исследован отличия движущих сил и механизмов социализации и культурації человека в епігенезі. Определены цивилизационные и этнические особенности формирования личности. Проанализированы характерные особенности этого процесса в западной и восточной соціокультурних традициях.

215. Формирования положительной эмоциональной ориентации Я-образа средствами психокорекції: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Л.В. Вереіна; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 19 с.: рис. - укp.
Представлена система структурных составных положительной эмоциональной ориентации Я-образа, относительно каждой из которых добраны диагностические методики. Разработан и апробирована программа формирования данной эмоциональной ориентации. Определен и апробированы принципы психокорекції отрицательных эмоциональных личностных проявлений, эгоистических тенденций. Обгрунтовано приоритетность выбора группового метода психокорекційної работы. Предложена последовательность этапов психотехнічної процедуры. Модификацию психокорекційних процедур построен с учетом обеспечения полноты реализации всех этапов. Эффективность использования психокорекційної программы нашла подтверждение в походке формирующего и контрольного экспериментов. Подтверждена гипотеза, за которой эффективным путем формирования положительной эмоциональной ориентации Я-образа есть развитие у индивида способности к положительной рефлексии внутренних психических актов и состояний в процессе реализации специально разработанной психотехнічної процедуры.

216. Формирования положительной Я-концепции личности будущих практических психологов в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / И.П. Андрійчук; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Раскрыты значения Я-концепции личности в контексте подготовки будущего специалиста в области практической психологии. Выявлены показатели и особенности Я-концепции личности студентов в процессе обучения в вузе. Обгрунтовано возможность гармонизации Я-концепции личности на основе активизации у студентов процессов самопознания, самоанализа и саморегуляции. Сформулированы теоретические положения, которые лежат в основе формирования положительной Я-концепции личности будущих практических психологов, а именно: ориентация на ценность личностного опыта как важного компонента содержания образования, активизация суб'єктності как условие становления зрелой личности, стимуляция осмысленного учіння в учебной деятельности, реализация субъект-субъектного взаимодействия преподавателей и студентов в учебно-воспитательном процессе. Создан и апробирована концептуальная психолого-педагогическая модель личностной подготовки будущих практических психологов, которая включает систему организации работы относительно гармонизации Я-концепции личности будущих практических психологов.

217. Формирования профессионально-этических качеств будущих служащих-таможенников: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.С. Тимченко; Центр. ін-т післядиплом. пед. образования АПН Украины. - К., 2003. - 20 с.: табл. - укp.
Обгрунтовано правомерность выделения профессиональной этики служебных лиц таможенных органов в относительно самостоятельный раздел этики как науки, которая изучает общие и профессиональные нормы морали, присущий данной профессиональной группе. Выявлен и систематизированы профессионально-этические качества служащих-таможенников, виокремлени найвагоміші для этой профессии: громадянськість, толерантность, ответственность, требовательность к себе и других, человечность, добросовестность и прочие. Исследованы воспитательные возможности соответствующих высших учебных заведений относительно формирования профессионально-этических качеств курсантов. Разработан и экспериментально апробирована методика формирования этих качеств, которая содержит информационно-содержательный т організаційно-діяльнісний компонент т грунтується на структуре морального качества, основными составными что есть моральная сознание и моральное поведение, на механизме переведения моральных норм и принципов в внутренние достояния личности курсанта, воспитательных возможностях учебного процесса; использовании комплекса активных методов обучения.

218. Формирования психологической готовности воспитанников інтернатних учреждений к созданию семьи: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.Б. Кізь; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Изучена психологическая готовность воспитанников інтернатних учреждений к шлюбно-сімейних отношениям, выявлено содержание, структуру, критерии и показатели его сформированности. Исследовано содержание ціннісно-смислової сферы личности депривованих юношей и девчат, направленной на родственная жизнь. Определена специфика самооценочных отношений воспитанников інтернатних учреждений относительно выполнения семейных и социальных ролей, исследована сформированность привычек саморуководства и самоорганизации жизнедеятельности. Раскрыто содержание эталонов маскулінності и фемінності у старшеклассников, которые воспитываются без родительской опеки и в родительской семье. Определен уровень осведомленности депривованого юношества в вопросах культуры сексуального и репродуктивного здоровья, воспитания детей и семейного общения. Выявлен соціально-психологічнї условия, которые оказывают содействие успешному статеворольовому самоопределению молодые, воспитанной без родительской опеки. Доказана эффективность системы психокорекційних мероприятий, ориентированных на формирование психологической готовности воспитанников інтернатних учреждений к созданию семьи. Конкретизирована целесообразность внедрения альтернативных моделей предоставления психологической поддержки выпускникам данных учреждений путем использования новейших воспитательных технологий и доказана их эффективность в формировании ответственного отношения к шлюбно-сімейних отношениям, адаптации к самостоятельной жизни.

219. Формирования психологической готовности будущего учителя к профорієнтаційної работе в школе: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / И.М. Черная; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с.: табл. - укp.
Определена структура психологической готовности студента к профорієнтаційної работе в школе, эмпирические показатели, критерии оценки и равные сформированности данного феномену. Создан комплекс методик для диагностики уровня сформированности, разработана система психолого-педагогической работы по формирование психологической готовности студента к профорієнтаційної работе в школе. На основании результатов экспериментального исследования установлено, что эффективность формирования психологической готовности студента к профорієнтаційної работе в школе обеспечивается путем комплексного формирования мотивационного, эмоциональн, когнитивного, действующий^-действующего-операционно-действующего компонентов при условиях доминирующей роли когнитивного т действующий^-действующего-операционно-действующего.

220. Формирования психологической готовности студентов педагогических университетов к профессионально-управленческому самоопределению: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.П. Щотка; Центр. ін-т післядиплом. пед. образования АПН Украины. - К., 2003. - 21 с. - укp.
Отображены главные направления изучения профессионального становления руководителя. Раскрыто содержание профессионально-управленческого самоопределения как континуально-дискретного процесса определения индивидом себя относительно наработанных в обществе критериев управленческого профессионализма. Показано, что динамика профессионально-управленческого самоопределения состоит в изменении отношения к себе и критериев данного отношения. Указано, что результатом самоопределения на каждом этапе есть сознательное принятие критериев управленческого профессионализма. Определен особенности сформированности психологической готовности студентов педагогических университетов к профессионально-управленческому самоопределению иd предложена система психологической поддержки ее становления при условиях учебного процесса и педагогической практики.

221. Формирования сенсорных образов на основе обонятельных ощущений: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / О.В. Костюченко; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 19 с.: рис. - укp.
Рассмотрены ведущие тенденции в изучении сенсорных процессов в границах когнитивной психологии. Раскрыт особенности влияния благоухания на человека, в частности на его психическую деятельность. Разработана система аромасеансів, исследовано влияние определенной композиции ароматов на трудоспособность учеников и формирования в них положительных психических состояний. Отмечены соответствующие положительные изменения самочувствия детей, их эмоциональных переживаний, оценок окружающей среды, себя и других под влиянием ароматизации. Доказано, что стимуляция чувствительных форм познания в форме интегрированного восприятия (вербального и чувствительного) - одно из эффективных средств повышения уровня умственной трудоспособности школьников, гармонизации их эмоционального состояния, уменьшения напряжения нервной системы, исчезновения состояния дискомфорта, отладка отношений с окружающими и т.п.. Подтверждена эффективность разработанной общей технологии формирования у учеников интегрированного образа. Исследования аромавпливу на создание интегрированного образа и творчество детей обнаружило повышение уровня образно-смыслового понимания, долгосрочного запамятования и воспроизведение слов, органичность образного отображения слов, снизило такие отрицательные проявления личности, как тревожность, неуверенность в себе, ощущения незащищенности и агрессивность.

222. Формирования ценностных ориентаций молодежи в период системной трансформации украинского общества: Автореф. дис. канд. філос. наук: 09.00.03 / Л.М. Панченко; АПН Украины. Ін-т вищ. образования. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Уточнено содержание новой парадигмы системы ценностей и ценностных ориентаций молодые, которые формируются в контексте утверждения Украины как независимого, суверенного государства, учитывает ментальність украинского народа, его традиции, культуру, обеспечивает действенность и творческую активность молодые. Определено, что проблема ценностных ориентаций молодежи есть традиционной в философии и одновременно, новой и актуальной, в особенности для трансформационных обществ, которые характеризуются сменной динамикой развития, разрушением упроченных, поиском и утверждением новейших світоглядно-ціннісних приоритетов. Доказано, что понятия "ценности" , сохраняя традиционно определенный філософсько-світоглядний содержание, в трансформационном обществе одновременно дополняется новыми характеристиками, обусловленными своеобразным духом эпохи, логикой перемен, которые разрешают говорить про "новую парадигму ценностей", что утверждается в этом обществе. Проанализированы основные сменные характеристики новой парадигмы ценностей украинской молодежи (рыночные и демократические ориентации, утверждения независимого государства, укрепления его авторитета на международной арене, возрождения национальной культуры, утверждения приоритета личности, свободного выбора, творчества). Впервые в философской литературе осуществлена попытка построить структуру системы ценностей украинской молодежи, которая сформировалась за годы независимого развития. В центре этой системы стоят моральные ценности, которые регулятивно влияют на все другие - экономические, политические, бытовые. Определены основные факторы социальной динамики ценностей современной молодежи в соответствии с трансформационными (внутренними и внешними) процессами, которые происходят в Украине и в мире. Обгрунтовано, что определяющими направлениями социальной динамики ценностей молодежи есть переход от тоталитарных к демократическим приоритетам; от экономического централизма к рыночному отношению; от моноідеологізму к реальному плюрализму мыслей, взглядов, мышления и действия; от "бездержав'я" к патриотичному осознанию национальных интересов государственности. Доказана противоречивость и непоследовательность социальной динамики базовых направлений новой парадигмы ценностей. Противоречивости этого процесса разворачиваются как, чем линия самоопределения разнообразных групп молодые (студенты, рабочая молодежь, молодая творческая элита и т.п.), так и одновременно, за количеством представителей этих групп, которые придерживаются принципов новой парадигмы ценностей. Приведен рекомендации относительно усовершенствования системы социальной работы с молодежью, направленной на формирование новой парадигмы их ценностных ориентаций; показана роль образования и воспитания как ценностных приоритетов молодые, и, одновременно, как главных механизмов утверждения новой системы ценностных ориентаций молодые.

223. Художественное время как проблема онтологии искусства: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.08 / Л.В. Колесникова; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 16 с. - укp.
Указано, что всевсеобщность времени реализуется через особенности его существования и функционирования в разных сферах бытия. С давних пор попытки овладения временами осуществлялись разными способами. Проанализирована специфическая форма времени - художественное время, которое есть способом существования искусства и сыграет роль каркасу художественной реальности мира искусства и отдельных произведений. Художественное время есть одним из средств овладения социальным и индивидуальным временами, его воспроизведения и создания, сохранение и преобразования. В ХХ ст. происходят существенные изменения в художественной практике. Распространяется свободная (монтажная) форма композиции литературных произведений. Почти одновременно появляются бессюжетная литература, беспредметная живопись, атональная музыка, абстрактная скульптура. Осуществленный анализ показывает, что изменения, которые состоялись, свидетельствуют о трансформации художественного времени, а не про его уничтожение или разрушение.

224. Целостность живого в контексте современного природоведения (онтологічні основы): Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.01 / В.М. Чудомєх; Тавр. нац. ун-т им. В.И.Вернадського. - Сімф., 2003. - 20 с. - укp.
Обгрунтовано определенность заведомо преобразования планетарного отсталого в планетарное живое и закономерность креативного проявления следующей целостности в многообразии видов и форм бытия живого. Выделена триада универсальных, сущностных инвариантов элементов живого ("біфункціональність", "преобразующая активность" и "пространственная експансіональність"), не зависимую от уровня их видовой сложности и формы бытия (новая гносеологическая опора в познании живого). Сформирована система принципов для постижения сути основы исторического бытия живого и его планетарной гармонии (состоит из принципов: первичности отсталого, самодетерминации живого, его единства и целостности, взаємозв'язування элементов живого и его стойкого многообразия. Приведен новый подход к антропосоціогенезу (от источников к современности) как к планетарного феномену - синергетичної организации качественно нового вида бытия живого и его новой, планетарной соціоантропної целостности (целостное историческое "видение"). Предложены понятия про "соціогенетичну память" общественного развития как про "матрицу" воспроизведения "общества", об основе его исторической целостности и ориентации - внутренней и внешней (мировоззренческой).

225. Ценностные ориентации современного биологического исследования (постнекласичний этап): Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.09 / О.Е. Перова; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Указано, что ценностные ориентации современной биологии проявляют себя как регулятиви, что воплощают относительно стойкое единство когнитивного и ценностного и направляют ход научного исследования. В процессе изменения в истории биологии типов научной рациональности существенно изменяются формы реализации ценностного отношения в познании живого. В классической биологии как ценность возникает единая объективная истина, то есть когнитивное и ценностное отождествляются. В неклассической биологии аксіологічний смысл в исследовании живого оказывается в контексте поиска методологии, адекватной специфике живого. В постнекласичній биологии аксіологічні установки включенные в сам процесс научного исследования как определенные его разрешения и запреты. На этой основе получаются аксіолого-пізнавальні формы осмысления сущности живого, их возможности проявляют біоетика и біофілософія.

226. Ценностные ориентации в системе личностных качеств студентов высшего педагогического учебного заведения: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.О. Антонова; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2003. - 16 с. - укp.
Раскрыта иерархическая структура и динамику ранговых структур терминальных и инструментальных ценностей студентов разных факультетов высшего педагогического учебного заведения. Указано, что разработанная классификация ценностей помогла определить расхождение в жизненной направленности студентов разных факультетов. Выявлены взаимосвязи между ценностными ориентациями и другими личностными качествами (направленностью и свойствами личности, определенными по методике Р.Кеттелла, типом акцентуаций, характера и уровнем субъективного контроля). Доказано, что учет выявленных закономерностей может оказывать содействие осуществлению дифференцированного подхода относительно формирования личности будущего учителя.

227. Время как феномен человеческой жизнедеятельности: Автореф. дис. канд. философ. наук: 09.00.04 / Т.В. Журавльова; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Выявлена роль и место філософсько-антропологічного осмысления феномену времени в жизнедеятельности человека в современной философской мысли. Рассмотрены філософсько-антропологічні аспекты времени на фоне трансцендентально-антропологічної традиции философствования, которое берет время в границах субъективного переживания (Августин, Дільтей, Гусерль) и ограничивает фактичность конечного человеческого существования (Гайдегер). Окреслено принципиальную недостаточность трансцендентально-антропологічної версии толкования времени, которое игнорирует "фактичность" реальной человеческой жизнедеятельности и ограничивается лишь априорными формами самоконституирования субъекта (личности). Выявлен принципиальную еврастичну роль тех измерений темпоральності, которые связаны с протеканием жизнедеятельности (продолжительность, необратимость, ритмика). Выяснены значения темпоральності и объективируемых параметров времени для філософсько-антропологічного осмысления времени. Аргументированно мысль о необходимости привлечения социальных и інтерсуб'єктивних моментов деятельности для анализа процесса конституирования личности. Выявлен персональное значение личности и ее переживаний для темпорування традиции, значения действия как события, которое и определяет историчность человеческого существования.

228. Временной параметр интеллектуальных задатков индивида: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Н.В. Головіна; Одес. нац. ун-т им. И.И.Мечникова. - О., 2003. - 16 с. - укp.
Исследованы урожденную составную интеллекты в границах концепции структурирования собственного (внутреннего) времени индивида. Показано, что временной параметр Q, что отображает качество хода "собственных часов" индивида, можно рассматривать как аналог генерального фактора "g" общего интеллекта. Разработан метод количественного измерения условного уровня интеллектуальных задатков индивида. Доказана надежность, дискримінативність, валідність, прогностическую ценность психометричного теста.

1. Антитрагедийное в современном філософсько-естетичному дискурсі: Автореф. дис... канд. філос. наук: 09.00.08 / Т.О. Кривошея; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2004. - 14 с. - укp.
Обобщенно антитрагедийные черты эстетико-художественного дискурсу. Виокремлени антитрагедийное как одну из своеобразных признаков современного искусства, проанализирован проблемный круг в категориальном соотношении "трагического"- "комического", "поэтического" - "прозаического" в историко-эстетичном аспекте. Установлено, что антитрагедийное приобретает категориальных признаков, выходя за границы сугубо постмодернистской установки связывать антитрагедию исключительно с постмодерною трансформацией традиционных основ поры модерна. Антитрагедийное определеноа как эстетичная категория. Предложена схема коррелятивного соотношения антитрагедийного с прозаическим, что разрешает проследить в контексте большого культурного времени антитрагедийное как нивелирования поэтического в сторону прозаического. Сущность антитрагедийного виокремлениа в плоскость буденості как принципа мировоззрения и как художественного метода. Антитрагедийное охарактеризовано путем деієрархізації человеческого и вещевого, за принципа равенства между миром людей и миром вещей. Антитрагедийное определено как коррелят между трагическим и комическим, их "третье" состояние. В психологическом смысле антитрагедийное охарактеризовно как неспособность человека постоянно находиться в состоянии смислопошуків и предельных ситуаций, обгрунтовано положения про антитрагедийное как определенный механизм защиты. Рассмотрен категориальное соотношение "поэтическое" - "прозаическое", в котором поэтическое выступает признаком трагедийного, а прозаическое - антитрагедийного. Сделан вывод, который антитрагедийные черты возникают в плоскости будничности, повсякдення, прозовості, когда "утомленность" от трагедии и трагического требует отхода в неконфликтный мир привычно-обычного.

2. Буттєвісне укоренения человека как социально-философская проблема: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / Т.В. Цимбал; АПН Украины. Ін-т вищ. образования. - К., 2004. - 20 с. - укp.
Проведен социально-философское исследование проблемы буттєвісного укоренения человека. Проанализирован его екзистенційні и етноекзистенційні аспекты, рассмотрен философский задел европейских и отечественных мыслителей относительно изучения данного вопроса. Предложена концепция буттєвісного укоренения человека, который грунтується на основах інтенційної единства онтологічного, екзистенційно-ціннісного и соціокультурного (діяльнісного) подходов.

3. Бытие человека как бытия возможностей: социально-философский анализ: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / М.О. Мегрелішвілі; Запорез. держ. ун-т. - Запорожье, 2004. - 17 с. - укp.
Выделен идее, которые составляют основу концепции бытие человека как бытие возможностей. Обгрунтовано взаимосвязь возможности и действительности как закономерности становления и развития бытие человека. Предложена классификация факторов реализации возможностей. Раскрыта взаимосвязь возможностей и форм бытие человека. Исследован особенности реализации возможностей личности на разных этапах общественного развития. Выявлены факторы социальной среды, которые обуславливают бытие человека как бытия возможностей, определены детерминанты оптимизации взаимосвязи возможностей и действительности в бытии человека при условиях трансформации украинского общества.

4. Возникновения и проявление післятравматичних стрессовых разладов у работников органов внутренних дел в условиях выполнения миротворческой миссии ООН (на примере бывшей Югославии): Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.06 / Т.П. Паронянц; Нац. ун-т внутр. справь Украины. - Х., 2004. - 18 с.: рис. - укp.
Исследовано влияние правоохранительной деятельности и его правовой регламентации на психику работников спецпідрозділів органов внутренних дел (ОВС), которые принимали участие в воинских конфликтах на территории бывшей Югославии. Рассмотрен особенности проявления післятравматичних стрессовых разладов у работников ОВС, выявлены снижения их адаптации к социально-правовым нормам и служебным обязанностям, нарушения в психоэмоциональной сфере и в показателях соматичного здоровья. Поглиблено учения о реадаптации в связи с выявленными новыми данными об особенностях трансформации отрицательных психических изменений, которые возникают в результате участия в воинских событиях после травматического стрессового синдрома, специфические симптомы которого найден в реадаптантів. Усовершенствован диагностику проявлений післятравматичних стрессовых разладов у работников правоохранительных органов, внесены дополнения в принципы осуществления реабилитации лиц, которые имеют изменения психики, которые возникли вследствие их участия в боевых действиях. Исследован проблемы проявления психологических критериев повышение эффективности правоохранительной деятельности и обгрунтування психологических закономерностей влияния правовых установок на личность.

5. Вековые особенности понимания личного опыта: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.М. Назарук; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2004. - 22 с. - укp.
Исследована проблема понимания детьми, подростками и юношами личного опыта. Впервые, чем помощь анализа наративу исследована способность ребенка к его интегрированию. Определены смысловые компоненты наративу - маркеры, которые дают возможность установить степень понимания ребенком своего личного опыта. Выявлено, что существует связь между уровнем этого понимания и качеством отображения его в наративі. Теоретически обгрунтовано и экспериментально доказано, что степень понимания личного опыта, представленного в наративі, отбивает степень успеваемости процесса социализации личности. Разработан проективный метод определения степени адаптованості человека путем применения наративу.

6. Виртуальная реальность: онтологічний статус: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.01 / О.М. Каріна; Харк. нац. ун-т им. В.Н.Каразіна. - Х., 2004. - 17 с. - укp.
Исследован онтологічний статус, основные онтологічні характеристики виртуальной реальности, установлен особенности виртуальной реальности, представленной техническими средствами. Определены смысловые нагрузки, которыми наделены понятия "виртуальный"