291. Социально-психологические детерминанты синдрома \"профессионального выгорания\" у учителей : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / Т.В. Зайчикова ; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Раскрыта суть синдрома \"профессионального выгорания\" как следствия долгодействующих профессиональных стрессов. Изучено содержание и структуру этого синдрома. Исследованы детерминанты его возникновения за группами: социально-экономические, социально-психологические, личностно-психологические. Показано, что синдром \"профессионального выгорания\" есть имеющимся в большинства учителей отечественных учреждений среднего образования, а также имеет специфику проявления в этой деятельности. Установлено, что развитие профессионального выгорания в учителей происходит через компонент синдрома - резистенцію, то есть, наиболее распространенными симптомами проявления синдрома в учителей есть неадекватное выборочное эмоциональное реагирование, редукция профессиональных обязанностей, расширения сферы экономии эмоций. Отмечено, что повышение уровня подготовки учителей к предупреждению и преодолению синдрома \"профессионального выгорания\" можно обеспечить путем использования специальной социально-психологической программы, предназначенной для овладения учителями знаниями, которые раскрывают содержание и структуру указанного синдрома, а также методами его диагностики и средствами и приемами профилактики и преодоления.

292. Социально-психологические особенности мотивации профессионального усовершенствования специалистов отделов образования : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / В.М. Сыч ; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Теоретически обгрунтовано методические основы и результаты эмпирического исследования по проблемам мотивации профессионального усовершенствования специалистов отделов образования. Определены социально-психологические особенности профессиональной деятельности управленческих работников и отображена сущность и специфику их профессионального усовершенствования. Раскрыто содержание и структуру мотивации данного процесса. На основании результатов констатуючого эксперимента выявлен содержательный и иерархический состав мотивации профессионального усовершенствования специалистов отделов образования и определен в особенности значащие факторы улучшения его эффективности. Исследован особенности отношения специалистов к разным аспектам профессиональной деятельности. Определены социально-психологические факторы мотивации их профессионального усовершенствования. Установлено влияние социально-демографических, социально-психологических личностных характеристик специалистов на развитие сферы мотивации профессионального усовершенствования. Доказана целесообразность и эффективность программы активного обучение специалистов отделов образования из развития мотивации профессионального усовершенствования.

293. Социально-психологические факторы возникновения межличностных конфликтов в раннем юношеском возрасте : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.П. Матяш-Заяц ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Осуществлен теоретическое обгрунтування и эмпирическое изучение социально-психологических факторов возникновения межличностных конфликтов в раннем юношеском возрасте. Разработан и введена тренінгову программа формирования конфликтной компетентности современной молодежи. Выявлено, что основное влияние на возникновение межличностных конфликтов в раннем юношеском возрасте имеет присущий личности индивидуальный стиль общения, а также уровень конфліктності, взаимосвязанное с другими личностно-психологическими особенностями, и социальный статус личности в группе. Доказано, что значительное количество юношей проявляет склонность к авторитарному стилю общения, стремится доминирования, склонна к выбору компромиссного стиля поведения за конфликтных ситуаций, имеет недостаточно развитые коммуникативные и организаторские умения, низкий уровень саморегуляции в процессе общения, средний уровень конфліктності и высокий уровень тревожности. Указано, что наиболее присущий формой агрессивных реакций есть вербальная агрессия. Большинство юношей и девчат имеют низкий социальный статус в группе. Выявлены психолого-педагогические условия предотвращения и успешного решения межличностных конфликтов в раннем юношеском возрасте, а именно: повышение конфликтной компетентности личности, овладения системой знаний о закономерностях восприятия людьми друг друга в процессе общения, формирования умения адекватно выражать собственные эмоции и чувство, гибкости в межличностном взаимодействии, расширения самоосознания. Разработан и апробирована тренінгову программа формирования конфликтной компетентности молодые.

294. Социально-психологические факторы становления профессионального самосознания студентов технических университетов : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / Н.И. Мащенко ; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2005. - 18 с. - укp.
Исследована проблема становления профессионального самосознания студентов технических універстетів. Установлено, что социально психологическими факторами профессионального становления данных студентов есть общие представления о ценности их специальности (аксіологічний фактор) и социальные проявления деятельности (феноменологічний фактор). Выяснено, что образ \"я - специалист\" есть стержневым компонентом профессионального самосознания, стремления к сближению указанного идеального образа и социально заданного образа профессиональности приобретает развертывания как \"адаптация в среде\". Именно последний тип адаптации фактически обеспечивает профессиональное становление. Показано, что успешное профессиональное становление специалистов инженерных специальностей требует актуализации личностной, предметной и социальной рефлексии. Сделан вывод, который личностная рефлексия взаимосвязана с изготовлением образа \"я - специалист\", предмента рефлексия удостоверяет успеваемость (правильность/неправильность) дои; социальная рефлексия - значимость специальности, ее роль в общественном бытии.

295. Наследство А.С.Макаренко в контексте мирового историко-педагогического процесса ХХ ст. (на материалах англоязычных источников) : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.П. Дічек ; Ін-т педагогики АПН Украины. - К., 2005. - 36 с. - укp.
Осуществлен проблемно-генетический анализ освещения и интерпретаций наследства А.С. Макаренко (1888 - 1939 гг.) в США, Большой Британии, Австралии, Канаде в начале и вдоль XX ст. На основании данных изучения англоязычных источников определен и охарактеризованы основные этапы развертывания макаренкознавчих студий в англоязычных странах. Раскрыты целые обращения к идеям и опыту педагога. Обгрунтовано типологізацію ведущих теоретико-методологических подходов к анализу и освещению данного наследства в англоязычных исследованиях. Рассмотрен аспект интернационализации идей А.Макаренко в социальной педагогике мира, а также проанализирован англоязычные макаренкознавчі студии научных работников из Финляндии, Швеции, Бразилии.

296. Специальная физическая подготовка в системе профессионального обучение специалистов налоговой милиции : Автореф. дис... канд. наук с физ. воспитания и спорта: 24.00.02 / Ю.П. Сергієнко ; Харк. держ. акад. фіз. культуры. - Х., 2005. - 19 с. - укp.
Изложены средства повышения физической подготовленности курсанта налоговой милиции, которые грунтуються на использовании всех мероприятий физического воспитания на протяжении учебного процесса из дисциплины \"Специальная физическая подготовка\". Раскрыто содержание тренировочных занятий, которое предусматривает комплексный подход к развитию физических качественных показателей и привычек рукопашного боя в процессе обучение курсантов специальных учебных заведений. Изложены модельные характеристики уровня специальной прикладной физической подготовленности курсантов данных учреждений. Разработаны практические рекомендации относительно специальной физической подготовки курсантов и сотрудников налоговой милиции.

297. Стандартизация профессиональной подготовки учителей в Англии и Уэльсе (конец XX - начало XXI ст.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.М. Авшенюк ; Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Впервые системно раскрыты теоретические идеи стандартизации профессионально-образовательной сферы в Англии и Уэльсе в конце 1990-х гг. - в начале XXI ст. и выявлен особенности стандартизации педагогического образования в контексте общеевропейской интеграции и глобализации. Осуществлен анализ содержания стандартов профессиональной подготовки учителей. Висвітлено суть и особенности стратегии реформирования этой подготовки, направленной на внедрение стандартов. Обгрунтовано положения относительно современных подходов (узкого и широкого) к оцениванию результатов деятельности учителей, их ответственности и отчетности. Развиты понятия \"стандарт образования\", \"стандарт профессиональной деятельности учителя\", \"качественный учитель\", приведена характеристика механизмов и путей стандартизации профессиональной подготовки учителей в Англии и Уэльсе.

298. Становления эмоциональной зрелости в подростковом и юношеском возрасте : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / И.Г. Павлова ; Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського. - О., 2005. - 19 с. - укp.
Проведены исследования эмоциональной зрелости личности в подростковом и юношеском веке с учетом влияния на формирование данного качества половых и индивидуальных факторов. Обгрунтовано определения эмоциональной зрелости как інтегративної качества личности, которая характеризует степень развитости эмоциональной сферы на равные адекватности эмоционального реагирования за определенных соціокультурних условий. Исследован особенности проявления таких свойств эмоциональной зрелости, как экспрессивность, саморегуляция и емпатія. Определены основные этапы ее становления (11-13, 14-15, 16-17, 18-23 года) и охарактеризован особенности динамики эмоционального возрастания в каждого из данных периодов. Установлено влияние екстраверсії и общительности на формирование эмоциональной сферы. Создана типологическая модель эмоциональной зрелости личности, которая содержит 7 типов (экспрессивный, саморегуляційний, емпатійний, гармонический, саморегуляційно-емпатійний, експресивно-емпатійний т експресивно-саморегуляційний), определен они характерного свойства. Усовершенствована методика диагностики эмоциональной зрелости, которая разрешает оценить проявление ее основных свойств в зависимости от возраста испытанных.

299. Становления и развитие методики обучения украинского языка как науки (XVI - XХ ст.) : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.02 / С.Т. Яворська ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 40 с. - укp.
Впервые системно исследован процесс становления и развития методики обучения украинского языка в средней школе в диахронии на основании его научного анализа и теоретического обгрунтування. Осуществлен развернутый ретроспективный анализ процесса аутентичной методической мысли, национального образования в Украине XVI и XX ст. Висвітлено процессы эволюции цели, а также вопрос содержания образования, методики, форм и средств обучения. Изучены основные проблемы, которые решали педагоги, методисты в определенный период развития образования. Раскрыты взгляды ученых, практик^-практиков-учителей-практиков относительно содержания, форм и методов обучения. Проанализированы методические пособия, учебники, статьи, которые не были предметом исследований научных работников. Разработана периодизация развития методики обучения украинского языка. Показан, каким образом изменялись, совершенствовались или, наоборот, суживались компоненты обучения: цель, содержание, структура курса украинского языка, формы и методы.

300. Становления и деятельность обществ \"Просвіта\" Катеринославської губернии в 1905 - 1922 гг. : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / В.М. Зеленый ; Харк. нац. ун-т им. В.Н.Каразіна. - Х., 2005. - 16 с. - укp.
Проанализирован процесс учреждения обществ Екатеринославщины, основные направления и формы их деятельности в дореволюционный период, а также во время украинской национально-демократической революции. Доказано, что просветительское дело в границах губернии развивалось в русле общеукраинской культурно-просветительной традиции с определенной спецификой. Показано доминирующее влияние политического фактора на процесс создания и развития обществ в 1905 - 1922 гг. Проанализирована организация, структуру, источника финансирования, состав участников, форм и методы деятельности Просвіти. По результатам исследования сделан вывод, что общества были проводниками идей национального возрождения в крае.

301. Становления и развитие украиноведческих исследований в системе университетских центров и ведущих научных организаций Поднепровской Украины (последняя четверть XIX ст. - 1917 г.) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 09.00.12 / О.Р. Нагірняк ; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Впервые осуществлен узагальнювальний анализ процесса украиноведения с использованием научных принципов и исследовательских приемов, современных теоретико-методологических основ украиноведческой науки. Изучено научное творчество наиболее известных ученых в конце XIX - начала XX ст. (М.Грушевского, М.Сумцова, Д.Багалія, А.Крымского), их взнос в развитие украиноведческих исследований в высших учебных заведениях, научных учреждениях, других учреждениях. Обобщенно опыт деятельности ведущих организаций Поднепровской Украины в данной сфере. На базе широкого кола источников и научной литературы подробно висвітлено роль Киевского, Харьковского, Новороссийского (Одесского) университетов в развертывании украиноведческих исследований, рассмотрены основные направления и формы деятельности Украинского Научного Общества и Харьковского историко-филологического общества в становлении научного украиноведения, развитие которого осуществлялся на концептуальном и исследовательском уровнях. Показаны значения и место украиноведческих разработок данного периода для активизации украинского национально-освободительного движения, подъем украинского национального самосознания, раскрыт взнос ученых в процесс формирования и становления национальной науки.

302. Стимулирования творческой активности младших школьников средствами поэтического слова : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / И.И. Осадченко ; Волин. держ. ун-т им. Л.Украинки. - Луцк, 2005. - 19 с. - укp.
Разработана дидактически-методическая система стимулирования творческой активности младших школьников средствами поэтического слова. Определены дидактические требования к поэтическому слову и особенностям его использования как средства стимулирования. Обобщенно опыт работы творческих учителів и обгрунтовано новые подходы к решению проблемы стимулирования творческой активности младших школьников в процессе обучения. Конкретизирована система существующих критериев творческой активности младших школьников, предоставлены определения понятия \"творческая активность\". Приведены методические рекомендации для обеспечения эффективности стимулирования творческой активности младших школьников.

303. Стратегические ориентиры развития библиотек высших учебных заведений в условиях реформирования образования в Украине : Автореф. дис... канд. пед. наук: 07.00.08 / Н.И. Апшай ; Харк. держ. акад. культуры. - Х., 2005. - 21 с. - укp.
Раскрыто влияние основных факторов (бушующих социально-экономических изменений в Украине и общецивилизационного процесса развития общества в аспекте его інфораматизації) на реформирование высшего образования и трансформацию вузовской библиотеки. На базе современных педагогических и библиотековедческих концепций обгрунтовано факторы, которые имеют значение относительно формирования стратегического видения развития біліотек ВНЗ в единой просветительно-информационной среде. Предложен модельный стратегический план развития библиотеки, которая рассмотрена как инструмент воплощения стратегического видения развития в конткретні задача управления инновационным развитием библиотек ВНЗ. Обгрунтовано основные направления деятельности данных библиотек с целью создания интегрированной просветительно-информационной среды. Разработаны теоретические и организационно-технологические основы создания корпоративной бібліотечно-інформаційної сети вузовских библиотек. Предложены основные направления формирования Национальной электронной образовательной библиотеки Украины и подготовки библиотекарей и читателей для работы в единой образовательной информационной среде на партнерских основах.

304. Структурная феноменология и типология форм художественного образа : Автореф. дис... канд. мистецтвознав.: 17.00.01 / О.П. Опанасюк ; Нац. муз. акад. Украины им. П.И.Чайковского. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Проведены исследования структурной динамики процессуального и субстанційного бытие художественного образа. Определена структура процесса становления культур, которая включает четыре периода: символический, классический, романтический и інтенціональний. Доказан существования аналогичной четвертной закономерности в структурировании творческого процесса, содержание которой определен сроками \"принцип\", \"становления\", \"определения\", \"способ существования\". Определен базовый принцип формирования художественных явлений, реализация которого предусматривает выявления и сохранение единого признака (образа, эффекта). Предложена структурная модель художественного образа, содержание которой составляет отношения триады и тетрактиди. Разработана типология форм художественного образа и охарактеризовано содержание каждой из них. Впервые осуществлен сравнительное исследование закономерностей становления культуры, творческого процесса и художественного образа и выявлен общий принцип их формирования, содержание которого раскрывают структурно-смысловые отношения составных тетрактиди.

305. Структурные и коммуникативные параметры жанра свободного интервью (на материале телепередач 2000 - 2004 гг.) : Автореф. дис... канд. филол. наук: 10.02.01 / Г.О. Денискіна ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Впервые в украинском языковедении осуществлен комплексный структурно-коммуникативный анализ телевизионной диалогической речи в жанре свободного интервью. Впервые разработана типология реплик телевизионных диалогов и выяснен особенности их языкового выражения. Установлен реестр коммуникативных стратегий и тактик, которые применяются інтерв'юєром и респондентом в жанре свободного интервью. Впервые выяснен закономерности изменения коммуникативных ролей участников во время общения в жанре свободного интервью и особенности мовленнєвої взаимодействия между інтерв'юєром и разными группами респондентов.

306. Современные модели развития университетского образования в Украине: теория и методика : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / О.П. Мещанінов ; Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2005. - 42 с. - укp.
Разработаны теоретические основы постоянного развития инновационной университетской системы непрерывного опережающего профессионального образования при условиях возрастания конкуренции на региональном, национальном и международном рынках работы, образовательных и научных услуг. Исследованы теоретико-методологические основы моделирования педагогических процессов и систем. Проанализировано состояние разработки проблемы. Предложена концепция и модели развития университетского образования. Выявлен и обгрунтовано параметры, индексы, индикаторы и критерии оценки развития. Разработан комплекс методик оценки развития. Осуществлена экспериментальная проверка теоретических положений и предложенных методик.

307. Создания имиджа телевидение Украины : Автореф. дис... канд. филол. наук: 10.01.08 / М.Ю. Андрющенко ; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2005. - 17 с. - укp.
Осуществлен комплексное исследование процесса формирования имиджа современного украинского телевидения на примере работы основных национальных телеканалов. Обгрунтовано теоретико-методологические основы телевизионного іміджмейкерства с учетом особенностей функционирования современного украинского телевидения. Систематизирован теоретический опыт зарубежной телеіміджології. В контексте изучения особенностей формирования имиджа украинского телевидения рассмотрены философские, психологические, политико-экономические и дизайнерские проблемы его деятельности в современный период. Разработаны принципы оптимального объединения культурологических, эстетичных и сугубо прагматических задач телевизионного іміджмейкерства. Предложены методы создания имиджа ведущего, телеканалу, телепрограммы и телепередачи, которые рекомендованы использовать в практической деятельности іміджмейкерів, теледизайнеров, режиссеров и тележурналистов.

308. Творческое использование наследства В.О.Сухомлинського в КНР : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ли Цзихуа ; Ін-т педагогики АПН Украины. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Представлены результаты историко-педагогического анализа наследства выдающегося педагога В.Сухомлинського, висвітлено систему он взгляд на воспитания и образование школьник. Установлено, что универсализм поисков педагога определил широкую заинтересованность его творчеством в мире и периодическую актуализацию предложенных ним решений. Определен причины, условия и пути распространения и внедрения наследства В.Сухомлинського в контексте реформирования системы среднего образования Китая. Обобщенно опыт адаптации конкретных аспектов педагогического наследства В.Сухомлинського в практике современной китайской школы.

309. Творческое развитие учеников начальной школы средствами изобразительного искусства : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / И.И. Демченко ; Ін-т пробл. воспитания АПН Украины. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Рассмотрена проблема творческого развития младших школьников в учебно-воспитательном процессе средствами изобразительного искусства. Проанализированы основные философские и психолого-педагогические понятия и уточнено их содержание в контексте предложенной структурно-функциональной модели творческого развития личности. Висвітлено содержание дисциплины \"Изобразительное искусство\" в начальной школе. Определены критерии и уровни творческого развития младших школьников средствами изобразительного искусства. Научно обгрунтовано и экспериментально апробирована эффективность педагогических условий и предложенной методики творческого развития младших школьников средствами изобразительного искусства на интерактивных основах особистісно-орієнтованого содержания обучения на базе использования программы \"Искусство\", разработанной группой специалистов по концепции Л.Масол.

310. Телевизионный дискурс в культурному просторные постмодернизма : Автореф. дис... канд. мистецтвознав.: 17.00.04 / И.Е. Побєдоносцева ; НАН Украины. Ін-т мистецтвознав., фольклористики и етнології им. М.Т.Рыльского. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Осуществлен анализ современного явления - телевидение как среды продуцирования многочисленных аудиовизуальных образов в контексте культурной парадигмы XX ст. Впервые в украинском искусствоведении воспроизведен динамику развития телевидение от начальной стадии \"отражения\" реальности к современных формотвірних тенденциям в телевизионном поле, наличие которых приводит к возникновению новой \"телевизионной реальности\" в сознания зрителей. Рассмотрены характерные особенности современного телевидения, исследована специфика взаимодействия между телевидением и зрителем, проанализированы телевизионные принципы удержания внимания и основные механизмы глядацького восприятия современного телевидения.

311. Тенденции децентрализации управления базовым образованием в современной Польше : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.М. Гриневич ; Ін-т педагогики АПН Украины. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Осуществлен анализ теории и практики демократизации и децентрализации управления образованием в период трансформационных общественных процессов в Польши и Украине (1989 - 2003 гг.) Выявлены главные предпосылки перестройки в Польши системы управления образованием, формирования механизмов общественного контроля за деятельностью учебных заведений, объединения реформы местного самоуправления и передачи властных образовательных компетенцій от центра к местным общинам. Проанализирован особенности образовательной деятельности органов местного самоуправления, распределения полномочий между разными ступенями управления, финансовой процедуры и контроля в этой сфере, а также средства и методы педагогического надзора. Выявлены основные тенденции децентрализации управления базовым образованием. На основании историко-сравнительного анализа выявлены этапы периодизации процесса децентрализации в Польши. Сравнительно процессы демократизации и децентрализации управления образованием в Польши и Украине. Обгрунтовано выводы и рекомендации относительно творческого использования польского опыта в Украине.

312. Тенденции реформирования среднего образования развитых англоязычных стран в контексте глобализации (90-ті гг. ХХ - начало ХХІ ст.) : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.А. Сбруєва ; Ін-т педагогики АПН Украины. - К., 2005. - 38 с. - укp.
Исследованы идеологические положения, стратегии и результаты среднего образования развитых англоязычных стран 1990-х гг. - начала XXI ст. Определена суть неолібарельної, неоконсервативной и неолейбористської идеологических составных образовательной политики правящих партий англоязычных стран. С целью целостного анализа реформационных процессов сформулированы теоретические основы рассмотрения четырех измерений образовательных изменений - политического, структурного, культурного и человеческого. Раскрыт особенности политических механизмов реформ, а именно - централізаційно-децентралізаційних процессов: внедрения образовательных стандартов и программ автономного школьного менеджмента. Представлена характеристика реформ профессионально-образовательной сферы как неотъемлемой составной современных рефом среднего образования. Проанализированы теоретические основы и процессуальные характеристики осуществления рыночно-ориентированных реформ. Сделан вывод относительно разногласий, недостатков реформ и условий их эффективного внедрения. Приведен рекомендации относительно особенностей использования уроков исследованного реформационного опыта в Украине.

313. Тенденции развития высшего образования в странах Западной Европы и Украины : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.Г. Поберезська ; АПН Украины. Ін-т вищ. образования. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Впервые проанализирована связь проблемы обеспечения качества высшего образования с явлениями повышения роли и распространения демократических основ организации социума и преобразования высшего образования из элитарной в общую. Существование данной связи доказан для западноевропейских стран и для Украины. Висвітлено современные научные подходы относительно определения понятия \"качество образования\". Определены основные комплексы индикаторов качества учебно-воспитательного процесса, рассмотрен распространенные в европейском регионе методы и средства оценивания и обеспечения качества аттестатов и дипломов. Впервые исследования в данной сфере осуществлен с учетом целей и основных принципов Болонського процесса, проанализирован особенности развития высшего образования в странах-инициаторах. Показана существенная роль тенденции профессионализации образовательной системы как фактору расширения Болонського процесса относительно высших профессиональных учебных заведений. Впервые исследована эволюция целей Болонського процесса и тенденций его развития, рассмотрена вероятность возникновения осложнений на пути достижения поставленной цели до 2010 г. Осуществлен сравнительный анализ соответствия количественных и структурных характеристик высших уровней системы образования к европейским стандартам и требованиям Болонського процесса. Обгрунтовано необходимость объединения запланированных Министерством образования и науки мероприятий по модернизации высшего образования с глубокими изменениями в общеобразовательных учебных заведениях, прежде всего, увеличением продолжительности термина обучения и уровня дифференциации в выпускных классах.

314. Тенденции развития образования взрослых в Англии (последняя четверть ХХ - начало ХХІ ст.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.М. Коваленко ; Житомир. держ. ун-т им. И.Франко. - Житомир, 2005. - 20 с. - укp.
Впервые осуществлен комплексное исследование развития образования взрослых в Англии в последней четверти XX - в начале XXI ст. Конкретизирован особенности государственного регулирования и структуру управления системой образования взрослых в Англии. Обгрунтовано методы разработки и внедрения стандартов квалификационных сетей базового, профессионального и высшего образования. Определено содержание базового и профессионального обучения взрослых. Усовершенствована характеристика форм и методов образования взрослых и проанализированы основные модели дистанционного образования.

315. Тенденции развития форм обучения средней школы Германии в второй половине XX ст. : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.А. Хоменко ; Харк. нац. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Охарактеризован тенденции развития форм обучения средней школы Германии в второй половине XX ст. Определены факторы, которые обусловили изменения форм обучения в школах системы среднего образования Германии исследованного периода. Висвітлено развитие форм данного обучения в контексте тенденций дифференциации, концентрации, интеграции, индивидуализации. Проанализирована зависимость отбора и использования форм обучения от приоритетных в педагогической науке Германии дидактических теорий. Определены направления творческого использования опыта данной страны относительно организации форм обучения, направленных на раскрытие творческого потенциала личности, в современной национальной школе Украины. Сделаны выводы относительно родственности концепции особистісно ориентированного обучения в педагогике Украины и концепций \"открытого\" и проектно-ориентированного обучения в школах Германии. Разработан рекомендации относительно воплощения прогрессивных элементов современных концепций педагогики Германии к практике отечественных школ.

316. Тенденции развития целей образования в развитых странах мира и Украине (вторая половина XX столетия) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Г. Кирда ; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2005. - 26 с. - укp.
Впервые в отечественной педагогике определен тенденции и этапы развития целей образования в ведущих странах мира, осуществлен их сравнительный анализ. Висвітлено тенденции и этапы формирования и трансформации цели образования в Украине. Проанализированы философские учения, которые являются методологией педагогики и влияют на формирование целей образования.

317. Теоретико-методические основы педагогической психогігієни : Автореф. дис... д-ра психол. наук: 19.00.07 / С.И. Болтівець ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 40 с. - укp.
Определено содержание и суть педагогической психогігієни учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы, которая базируется на использовании целостного подхода к изучению психического здоровья ученика и предусматривает осуществления педагогического влияния на базе индивидуальной нормы его психических состояний. Висвітлено взаимосвязи между степенью психогенності среды и уровнем образованности, культурно-этническими т социальными особенностями референтных групп учеников, педагогов, родителей, а также психолого-педагогическая закономерность, которая состоит в выделении главного критерия индивидуальной психогігієни ученика т важнейшего завданя педагогической психогігієни учебно-воспитательного процесса средней общеобразовательной школы - меры воспитанности индивидуальной способности к саморегуляции т самообновления психических состояний детей и подростков. Разработан инструментарий психогігієнічної диагностики и прогнозирование, которое грунтується на впервые выявленных новых психологических основах развития механизмов - вихового процесса средней индивидуальной саморегуляции, учет вековой периодизации психорегуляційних этапов соответственно моделям изменяемости индивидуальной психической нормы, трансформации лімінальної (порогової) динамики социального смысла, выявления и формирования адаптивных способностей детей и подростков, психолого-педагогического моделирования прогнозируемых состояний и создание условий для их проявления с использованием методик оперативного и лонгітюдного измерения. Определены надежные психолого-педагогические параметры комплексного инструментария психогігієнічної оценки учебно-воспитательного процесса средней общеобразовательной школы.

318. Теоретико-методические основы подготовки будущих учителей начальных классов к социально-педагогической деятельности : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / С.А. Литвиненко ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 40 с. - укp.
Систематизирован и обобщенно современные научные подходы к профессионально-педагогической и социально-педагогической деятельности будущих учителей начальных классов. Обгрунтовано теоретико-методологические и методические основы и разработана структурно-процессуальная модель их подготовки, а также методику диагностики готовности будущих учителей начальных классов к социально-педагогической деятельности. Определены педагогические условия эффективного формирования данной готовности студентов, разработан професіографічний мониторинг. Упроваджениы интерактивные методы и формы обучения во время их профессионально-педагогической подготовки. В процессе экспериментального обучения получены положительные результаты апробации разработанной структурно-процессуальной модели.

319. Теоретико-методические основы управления инновационной деятельностью в общеобразовательных учебных заведениях : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.И. Даниленко ; Ін-т педагогики АПН Украины. - К., 2005. - 42 с. - укp.
Развиты теоретико-методические основы управления инновационной деятельностью в общеобразовательных учебных заведениях (ЗНЗ). С использованием подходов системного анализа рассмотрена педагогическую інноватику как новая область педагогики, раскрыта суть основных дефиниций, виокремленио содержание и специфику іноваційної деятельности, проблемы ее организации и осуществления. Висвітлено значимость іноваційної деятельности в ЗНЗ при рыночных условиях. Определен и научно обгрунтовано тенденции развития теории управления ЗНЗ при условиях осуществления инновационной деятельности, а также сформулирован закономерности управления ею. Разработан принцип інноваційності в управлении ЗНЗ, совокупность управленческих функций, форм, методов и средств в менеджменте образовательных инноваций. Показана необходимость развития области менеджмента образовательных инноваций как составной теории управления инновационными процессами. Определены ее основные направления и задачу. Предложена система формирования готовности руководителей ЗНЗ к управлению инновационной деятельностью в институтах последипломного педагогического образования.

320. Теоретико-методические основы формирования экологической ответственности студентов в системе воспитательной работы высшего технического учебного заведения : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Л.И. Білик ; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - Черкассы, 2005. - 51 с. - укp.
Впервые разработана концептуально-технологическая модель воспитательного процесса в высшем техническом учебном заведении. Осуществлен теоретический^-теоретическое-научно-теоретическое обгрунтування системы формирования экологической ответственности студентов. Создана модель этой системы, предложены критерии экспертной оценки. Раскрыта суть понятия экологической відповідальністі, показана ее взаимосвязь с другими качествами личности и разработаны критерии сформированности. Исследованы пути, формы и средства формирования качества у студентов технического універстету. Приведена методика дігностування экологической ответственности студентов и определены основные пути реализации. Экспериментально выяснены функционирования и результативность системы ее формирования в целостной системе воспитательной работы технического ВНЗ.

321. Теоретико-методологические основы формирования духовно-творческого потенциала студенческой молодежи : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.В. Вербець ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 40 с. - укp.
Раскрыта суть духовно-творческого потенциала как целостного и интегрированного феномену соціокультурних, морально-этических, художественно-творческих потребностей и ценностных ориентаций молод. На основании анализа теоретико-методологических положений педагогических, психологических и культурологіних теорий предложена эвристическая модель формирования духовно-творческого потенциала студенческой молодежи на основах самосовершенствования и саморазвития личности. Значительное внимание уделено разработке методологии измерения эффективности модели формирования потенциала данной молодежи с использованием діагностично-корегувальної технологии - педагогичного-социально-педагогического мониторинга. Инновационную технология введена в контексте педагогического системотворення, в частности в процессе общепедагогической подготовки будущих специалистов гуманитарной области. Предложена система социальных показателей и индексов диагностики формирования духовно-творческого потенциала студенческой молодежи на базе \"эволюционного\" и \"конфликтного\" подходов в высших учебных заведениях страны.

322. Теоретические и методологические основы дидактических задач из педагогики в процессе подготовки и усовершенствования учителей : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Б. Сітарська ; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2005. - 46 с. - укp.
Рассмотрена проблема формулирования дидактических задач в процессе профессиональной подготовки учителя. Исследована стратегия профессиональной подготовки будущих педагогов в контексте развития педагогически-психологического образования в Польше на границе XX и XXI ст. и общих цивилизационных принципов. Установлено, что эффективность стратегии обучения и профессиональной піготовки будущих учителей с помощью дидактических задач состоит в получении студентами знаний и умений в процессе учебной деятельности, во время решения проблем и переживания содержания. Обгрунтовано целесообразность использования дидактических задач в процессе обучения и профессиональной подготовки будущих учителей, который оказывает содействие формированию их асертивних качеств и педагогической компетенции, развивает умения дискутировать и убеждать. Установлено положительное влияние процесса восприятия и рецепции студентами и преподавателями дидактических задач на повышение эффективности обучения. Рассмотрены методы усовершенствования профессионального уровня учителей после получения диплома во время работы в учебном заведении. Проведен количественный и качественный анализ эмпирического материала.

323. Теоретические и методические основы применения художественно-эстетичной информации в подготовке социального педагога к профессиональному общению : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г.В. Локарєва ; Киев. нац. ун-т им. Т.Шевченко. - К., 2005. - 44 с. - укp.
Рассмотрена проблема применения художественно-эстетичной информации в подготовке социального педагога к профессиональному общению. Разработана типология художественно-эстетичной информации и раскрыто ее содержание и функциональные особенности. Проанализированы психолого-физиологические факторы и нормативно-регулятивные механизмы восприятия художественно-эстетичной информации произведения искусства. Висвітлено ведущие аспекты, принципы и приведены критерии сформированности профессионального общения социального педагога. Рассмотрен вопрос программно-методического обеспечения процесса формирования умений и качеств профессионального общения будущего специалиста. Представлены методические рекомендации для преподавателей из использование художественно-эстетичной информации в формировании основных качеств профессионального общения социального педагога: интеллектуальных, эмоционально-волевых, коммуникативных, емпатичних. Доказана правомерность и эффективность применения художественно-эстетичной информации в подготовке социального педагога к профессиональному общению.

324. Теоретические и методические основы профессиональной подготовки личного состава подразделов из чрезвычайных ситуаций : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / М.М. Козяр ; Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2005. - 41 с. - укp.
Представлены научные подходы к подготовке личного состава подразделов из чрезвычайных ситуаций (НС) МНС Украины, а также теоретико-методологические основы его деятельности при экстремальных условиях естественных, экологических, техногенных и технических аварий и катастроф. Раскрыта профессионально-экстремальная подготовка специалистов по НС. Разработана методическая система профессионально-экстремальной подготовки личного состава подразделов МНС Украины. Указано, что методическая система профессиональной подготовки к деятельности при экстремальных условиях представляет собой взаимообусловленное и взаимозависимое последовательно-параллельное объединения за задачей, содержанием и целями отдельных видов подготовки, а также надлежащей подготовки специалистов по НС, условий, организационных форм, методов, приемов, педагогических технологий и средств с целью формирования в них профессионально-экстремальной подготовки к деятельности за чрезвычайных ситуаций. К этой системе также належат частичные методики базовой профессионально-экстремальной, контекстно-экстремальной т постекстремальної видов подготовки.

325. Теория и практика экологического воспитания учащейся молодежи в Большой Британии (етнопедагогічний аспект) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Я.В. Полякова ; Східноукр. нац. ун-т им. В.Даля. - Луганск, 2005. - 20 с. - укp.
На основании анализа численных источников из истории, теории и практики экологического воспитания определена роль и место народно-педагогического наследства в формировании у молодого поколения экологического сознания и экологической культуры, отображенной в фольклорном творчестве (сказках, легендах, эпохе, загадках, пословицах, поговорках, песнях), классической и современной литературе, традициях, представлениях, верованиях британцев. Показана взаимосвязь современной теории и практики экологического воспитания школьников с традициями британской народной педагогики и опытом природопользования. Определено содержание и основные формы организации етноекологічного воспитания, охарактеризован наиболее эффективные в дидактическом и воспитательном аспектах методы и средства прививания молодежи высоких моральных идеалов и ценностных ориентаций в отношении к естественной окружающей среде, восприятия его неоценимого национального сокровища и общечеловеческого достояния. Проанализирован программы и разнообразные дидактические материалы с етноекологічного воспитания учеников, которые используются в учебно-воспитательной работе школы и внешкольных учреждениях.

326. Теория и практика музыкально-педагогической подготовки учеников педагогических училищ Украины (1945 - 1985 гг.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю.В. Бекетова ; Харк. нац. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Воспроизведена эволюция теории и практики музыкально-педагогической подготовки специалистов в педагогических училищах Украины с 1945 до 1985 гг. На основании анализа конкретно-исторических обстоятельств и правительственной документации исследованного периода определен и научно обгрунтовано этапы становления и развития указанной подготовки, а именно: 1945 - 1948 гг. - этап становления системы музыкально-педагогической подготовки учителей начальных классов и музыкальных руководителей школьных и дошкольных отделений педагогических училищ Украины; 1949 - 1957 гг. - этап развития системы музыкально-педагогической подготовки специалистов на школьных, дошкольных и музыкальных отделениях педучилищ, 1958 - 1985 гг. - этап деления системы музыкально-педагогической подготовки специалистов на подготовку специалистов в области музыки на специальных отделениях и на школьных и дошкольных віддленнях данных училищ как дополнительной специальности. Раскрыт взнос отечественных педагогов и музыкантов в разработку теоретических вопросов музыкально-педагогической подготовки студентов средних специальных педагогических учреждений. Выявлен и охарактеризованы ведущие тенденции развития теории и практики музыкально-педагогической подготовки специалистов в исследованный период. Определен перспективы творческого использования прогрессивных идей прошлого при современных условиях Украины. Выявлен и угрупованиы прогностические тенденции развития указанной подготовки специалистов в XXI ст.

327. Теория и практика подготовки домашних наставников в Украине в второй половине ХІХ столетия : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Корх-Черба ; Харк. нац. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Висвітлено теоретические идеи выдающихся педагогов прошлого и особенности практического опыта подготовки домашних наставников в второй половине XIX ст. Проанализировано содержание и выявлены специфические черты педагогической теории домашнего образования и подготовки домашних наставников в указанный период. Охарактеризованы пути актуализации подготовки домашних наставников и гувернеров при условиях реформирования национальной школы Украины. Введен в научное обращение новые историко-педагогические документы, которые характеризуют специфику подготовки домашних наставников. Приведен данные, которые дополняют и уточняют сведения о состоянии домашнего образования в данный период.

328. Теория и практика подготовки специалистов из информационного обеспечения системы управления непроизводственной сферой : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / О.В. Матвиенко ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 40 с. - укp.
На основании обобщения психолого-педагогических и специальных научных источников разработана и научно обгрунтовано концепция подготовки специалиста по информационному обеспечению управления (ІЗУ), построена модель его подготовки к профессиональной деятельности. Экспериментально проверена педагогическая эффективность разработанной модели. Выявлено содержание системы профессиональной деятельности информационного специалиста при условиях информатизации общества соответственно современному состоянию и перспективам развития компьютерных информационных систем. Приведена просветительно-квалификационная характеристика специалиста по ІЗУ непроизводственной сферой.

329. Теория и практика підручникотворення в области начального образования Украины (1960 - 2000 гг.) : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Я.П. Кодлюк ; Ін-т педагогики АПН Украины. - К., 2005. - 38 с. - укp.
Впервые осуществлен комплексный историко-педагогический анализ проблемы теории т практик підручникотворення в области начальной просвети Украины с 1960 г. до 2000 г. Выделен и охарактеризованы основные этапы процесса формирования учебников для школы первой степени (1960 - 1980 гг. и при условиях государственной независимости Украины). Выявлены ведущие тенденции підручникотворення в период внедрения Государственного стандарта начального общего образования. Выяснен особенности підручникотворення в зарубежном шкільництві. Разработана целостная модель учебника для начальной школы. Выделены его ведущие функции (информационную, развивальную, воспитательную и мотивационную) и обгрунтовано требования относительно выбора учебных задач и упражнений. Проанализированы теоретические и психологические основы формирования учебного текста и дидактические принципы использования иллюстративного материала в структуре учебника. Конкретизирована сущность эмоционально-ценностного элемента содержания образования и пути его реализации в учебниках для начальной школы. Систематизированы методы анализа и оценивания данного вида учебной литературы. Разработан калсифікацію школьных учебников с учетом особенностей отображения в них предметного содержания образования.

330. Теория и практика ученического самоуправления в гимназиях Галиции (начало XX ст. - 1939 г.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Д. Ворощук ; Прикарпат. нац. ун-т им. В.Стефаника. - Ивано-Франковск, 2005. - 19 с. - укp.
Впервые целостно висвітлено историко-педагогический процесс становления и развития ученические самоуправления в гимназиях Галиции с начала XX ст. до 1939 г. Проанализирован теоретический задел галичских педагогов и общественных деятелей (Д. Великановича, Ю. Дзеровича, М. Галущинського, В. Левицького, М. Жмыха, О. Тисовського, И. Ющишина, М. Яцківа) по вопросам организации ученического самоуправления, а также практические достояния зарубежных специалистов (Э. Кейя, Г. Кершенштайнера, М. Монтессорі, А. Ферр'єра). Осуществлен ретроспективное исследование организации ученического самоуправления в гимназиях Галиции в аспектах школьного и классного коллективов, объединений учеников за интересами и раскрыта его структура. К научному обращению введены малоизвестные работы галичских педагогов по исследованной проблеме (П. Біланюка, Д. Малиновського, И. Туркевича) и архивные материалы.

331. Теория и методика подготовки будущего учителя к руководству ученическими музыкальными коллективами : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.И. Паньків ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Впервые создан и экспериментально апробирована организационно методическая система подготовки будущих учителей к руководству ученическими музыкальными коллективами. Разработано содержание и структуру готовности студентов музыкальных специальностей к руководящей деятельности, обгрунтовано систему критериев и показателей ее сформированности. Конкретизирована сущность педагогического руководства ученическими музыкальными коллективами, определены основные принципы и педагогические условия его осуществления. Предложен формы и методы учебной работы, направленные на самореализацию учеников в совместном музикуванні средствами полілогу. Обгрунтовано технологию руководства детским художественным коллективом и определены пути ее реализации в учебно-воспитательном процессе. Доказана необходимость применения особистісно ориентированного подхода в художественном обучении и воспитании и усовершенствована методика подготовки будущих учителей музыки.

332. Теория и практика книжного пам'яткознавства ХХ ст. : Автореф. дис... д-ра іст. наук: 07.00.08 / Г.И. Ковальчук ; НАН Украины. Нац. б-ка Украины им. В.И.Вернадського. - К., 2005. - 37 с. - укp.
Рассмотрена история, теорию и практику проведения комплексного исследования книжных памяток в библиотеках. Выделена относительно самостоятельная область знаний - книжное пам'яткознавство, что возникло на стыке книговедения, библиотековедения и пам'яткознавства. Представлена историография развития нового научного направления. Особое внимание уделено эволюции толкования понятия \"редчайшая книга\" и его современным терминологическим определением, а также содержания таких базовых понятий, как \"ценная книга\", \"уникальная книга\", \"книжная пам'ятка\", \"старопечатная книга\". Рассмотрена история выделения в библиотечных фондах старопечатных книг, редчайших изданий более поздний времени и доказана общая тенденция относительно создания соответствующих структурных подразделов. Охарактеризованы современные мировые программы относительно сохранения и популяризации книжных памяток и проанализирован законодательное обеспечение относительно их реализации. Определены основные проблемы и способы их решения путем заключения раздела Государственного реестра национального культурного достояния, которое будет фиксировать книжное наследство Украины. Установлены основные критерии определения книжных памяток и сформулированы научно-методические и практические требования относительно описания и сохранение старопечатных книг, редчайших и ценных изданий XIX - XX ст.

333. Трансформация учебной книги в условиях информатизации высшего образования : Автореф. дис... канд. пед. наук: 07.00.08 / О.О. Карпенко ; Харк. держ. акад. культуры. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Осуществлен комплексное исследование вопросов относительно трансформации учебной книги при условиях информатизации высшего образования. Выявлен уровень теоретической разработанности данной проблемы. Обгрунтовано общую типологическую модель учебной книги, которая предусматривает учет признаков (содержания, формы, жанра, роли в учебном процессе, читательского и целевого назначений) и особенности ее адаптации к области бібліотечно-інформаційної образования. Установлена зависимость трансформации признаков учебной книги от влияния соціокультурних изменений в образовании. Предложена классификация функций учебника при условиях информатизации согласно признакам их доминирования. Определена структурная композиция современного учебника как наставительно-педагогического комплекса, который интегрирует учебно-методические материалы. Рассмотрены направления усовершенствования учебной книги в информационной среде высшего образования при условиях информатизации благодаря определению критериев его адаптации по смыслу и формой и модели функционирования, использования и развития в указанной среде.

334. Трудовое обучение в общеобразовательных учреждениях Харьковской губернии в второй половине ХІХ - в начале ХХ ст. : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.В. Карелін ; Луган. нац. пед. ун-т им. Т.Шевченко. - Луганск, 2005. - 20 с. - укp.
Проанализирована история развития идеи внедрения трудового обучения и воспитания в общеобразовательных школах в зарубежной и отечественной педагогической теории. Впервые выявлен динамику становления трудового обучения как учебной дисциплины в общеобразовательных школах Харьковской губернии в второй половине XIX - в начале XX ст. Исследовано содержание, формы и методы трудового обучения, проанализирован научное-методическое обеспечение учебной дисциплины. В научное обращение введены новые архивные материалы об особенностях становления трудового обучения как школьного предмету в второй половине XIX - в начале XX ст. Изучен процесс подготовки учителей Харьковской губернии к преподаванию трудоваго обучения в общеобразовательных школах и обгрунтовано возможности использования исторического опыта при современных условиях.

335. Украинская детская книжка Восточной Галиции: историко-книговедческий аспект (втор половина XIX ст. - 1939 г.) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.08 / Г.В. Корнєєва ; Киев. нац. ун-т культуры и мистец. - К., 2005. - 18 с. - укp.
Исследован особенности образования и функционирования издательств, обществ, союзов, которые выпускали украинские детские книжки в Восточной Галиции в второй половине ХІХ ст. - 1939 гг., приведена характеристика издательских репертуаров, определены пути книгопоширення. Представлен типологический анализ детских книжек, в частности, социально-функционального и читательского назначения, эволюции содержания и разновидностей изданий. Висвітлено важную роль печатного слова в воспитании гармонично развитой, национально сознательной и христианской личности за сложных исторических условий.

336. Украинская книга второй половины XIX - первой четверти XX столетия на юге Украины: книговедческий^-книговедческий-историко-книговедческий и библиографический аспекты : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.08 / Н.Л. Малиновська ; НАН Украины. Нац. б-ка Украины им. В.И.Вернадського. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Исследован вопрос становления и развития книгоиздательского процесса на Юге Украины, формирования фондов первых частных и публичных библиотек, распространения среди населения региона украинской книги (УК) второй половины XIX - первой четверти XX ст. Показана роль и значение УК Южного региона в общеукраинском контексте. Рассмотрена история создания и функционирования УК в данный период, а также особенности распространения ее через книжные магазины. Висвітлено проблемы исторического документознавства, развития книговедения, в частности, формирования книжных фондов и именных коллекций, собраний. Проанализирована источниковый база исследования, раскрыто содержание книжных фондій и именных коллекций, уточнено и дополнены новые факты из жизни и деятельности местных общественных деятелей, в частности, О.Андрієвського, О.Аркаса, М.Вороного, М.Комарова, М.Липы, П.Смоленского, Л.Чернявського, М.Челюка относительно поддержки научного интереса к УК.

337. Украинская нотовидавнича дело в Галиции, Буковине, на Закарпатье и на эмиграции ХІХ - первой половины ХХ столетий : Автореф. дис... канд. искусствоведения: 17.00.01 / О.П. Осадця ; Львов. держ. муз. академия им. М.В.Лысенко. - Л., 2005. - 20 с. - укp.
Проанализирован источника развития украинского нотодрукарства в западном регионе Украины и в среде украинской эмиграции ХХ - первой половины ХІХ ст. Рассмотрено влияние политических, экономических и историко-культурных факторов на развитие нотовидавничої дела. Охарактеризованы технические способы нотодрукування. Проанализирована деятельность отдельных издательских центров и ячеек, которые занимались печатью нот, их производственные возможности, а также определен их взнос в динамику развития нотодрукування. Раскрыты жанровые особенности издательского репертуара светского и церковного музыкального творчества, охарактеризованы разновидности нотодруків. Исследованы способы распространения и рекламы нотных изданий, особенности ценообразования.

338. Украинское телевидение и проблемы формирования духовности молодые : Автореф. дис... канд. филол. наук: 10.01.08 / Н.Д. Темех ; Львов. нац. ун-т им. И.Франко. - Л., 2005. - 20 с. - укp.
Исследованы историко-философские аспекты духовности, висвітлено главные направления государственной политики в Украине относительно формирования духовности молодые. На основании анализа концептуальных и идеологических основ функционирования телеканалов Украины проанализировано влияние телевидения на развитие духовности молодые. Рассмотрена тематика телевизионных передач, которые влияют на национально-духовное становление личности молодого человека. Определены пути повышения языкового, світоглядно-інтелектуального, гражданский^-гражданского-национально-гражданского, духовный^-духовного-нравственно-духовного уровен телевизионных работников, а также психолого-педагогические засади создания молодежных телевизионных программ, которые оказывают содействие формированию духовных ценностей молод.

339. Управления внедрением интерактивных образовательных технологий в учебный процесс общеобразовательного учебного заведения : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Єльникова ; Центр. ін-т післядиплом. пед. образования Украины. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Впервые теоретически обгрунтовано и апробирована модель управления реализацией интерактивных образовательных технологий в учебный процесс общеобразовательного учебного заведения. Разработана методология изучения и технологию формирования атракторної структуры процесса внедрения, определена сущность и инструментарий идентификации атракторів. Показано положительное влияние использования интерактивных образовательных технологий на повышение качества учебного процесса. С целью усовершенствования управленческой компетентности руководителей и повышение профессионального уровня педагогических кадров разработан соответствующие учебные курси, для каждого из которых составлен план и программа и подготовлена інтерактивнй мультимедійний пособие. Уточнено классификацию программных средств для обеспечения управленческой деятельности из организации и внедрение интерактивных образовательных технологий в учебный процесс общеобразовательного учебного заведения. Усовершенствован информационное программное обеспечение образовательного мониторинга для отображения динамики суб'єктності учителей и учеников в учебном процессе. Основные результаты научного исследования введен в управленческую деятельность общеобразовательных учебных заведений и систему последипломного обучения педагогических кадров и руководителей образования.

340. Управления конкурентоспособностью высшего образования в процессе формирования человеческого капитала : Автореф. дис... д-ра екон. наук: 08.02.03 / Н.И. Верхоглядова ; Дніпропетр. нац. ун-т. - Д., 2005. - 32 с. - укp.
Усовершенствованы теоретические, методологические и методические основы формирования экономических подходов относительно управления высшим образованием, реализация которых предусматривает повышение ее конкурентоспособности в процессе формирования человеческого капитала. Показано влияние социально-рыночных преобразований на возможность реализации исторического потенциала общества. Исследованы процессы формирования человеческого капитала в системе институтов социализации. Сформулированы концептуальные подходы относительно определения конкурентоспособности образования как существенного фактора обеспечения национальных интересов. Приведена оценка трансформации процесса подготовки человеческого капитала в региональном аспекте в контексте результативности в сфере высшего образования и разработаны методические подходы относительно оценки его эффективности. Обгрунтовано механизм управления рыночным образовательным пространством. Усовершенствован механизм управления и регулирования системы высшего образования в контексте повышения качества человеческого капитала. Исследован механизм государственного регулирования и рыночной саморегуляции модели высшего образования. Усовершенствована система финансирования высшего образования при условиях социально ориентированной рыночной экономики. Уточнено методологические подходы относительно функционирования конкурентоспособного образования в национальной экономической системе на базе исследования деятельности товаропроизводителей интеллектуальной и наукоємної продукции. Выявлены региональные детерминанты и проанализированы факторы конкурентоспособности ВНЗ на примере учебных заведений Приднепровского экономического района. Оценено влияние социально-экономического развития региона на формирование потребности в специалистах по высшим образованием.

341. Управления образовательной областью в условиях становления гражданского общества в Украине: региональный аспект : Автореф. дис... канд. наук с держ. управления: 25.00.02 / А.В. Мазак ; Нац. акад. держ. упр. при Президенте Украины. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Обгрунтовано необходимость разработки модели участия и ответственности учреждений гражданского общества в управлении образовательной областью на базе обеспечения равновесия между сферами влияния государства и общественности. Осуществлен анализ восприятия процессов реформирования и демократизации управления образованием работниками органов управления образованием местного уровня на основании социологического исследования. Предложены концептуальные подходы к разработке модели государственно-общественного управления образованием на региональному равные с учетом потребностей и запросов гражданского общества. Определены критерии оценки качества предоставления управленческих услуг местными органами власти. Развиты концептуальные подходы относительно обеспечения ответственности государственных стандартов требованиям технологического информационного общества, приведен предложения относительно стандартизации процедур оценивания знаний, умений, компетенцій в процессе реформирования системы управления образованием. Исследованы недостатки, имеющиеся в законодательстве относительно внедрения новой модели этого управления. Конкретизирован условия участия население в управлении образованием. Выяснены трансформационные особенности осуществления государственно-общественного контроля за деятельностью учреждений и учебных заведений.

342. Управления качеством напоил для спортсменов : Автореф. дис... канд. техн. наук: 05.18.15 / Ю.М. Бечевки ; Киев. нац. торг.-екон. ун-т. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Исследована проблема создания гарантий качества и безопасности напитков для спортсменов, которые обеспечивают организм нутрієнтами, адекватными за количеством и соотношением специфики метаболічних процессов, которые происходят на разных этапах психофизической нагрузки. Разработана и научно обгрунтовано классификация напитков для спортсменов. Предложены критерии оптимизации их нутрієнтного состава. На базе математического моделирования и с учетом результатов экспериментальных исследований определены оптимальные соотношения рецептурных компонентов напитков, которые обеспечивают высокие качественные характеристики готовых продуктов, их стабильность во время сохранения. Проведена комплексная товароведческая оценка питательных свойств напитков для спорстменів и установлен закономерности их изменений в процессе сохранения. Научно обгрунтовано критические точки контроля опасных факторов во время производства, транспортирования, реализации новых напитков для спортсменов, установлена их физиологическая эффективность.

343. Участие в скаутському движении как психологическое условие развития национального самосознания подростков : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.О. Євдокимова ; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2005. - 19 с.: рис. - укp.
Исследована психологическая суть, структуру, составу национального самосознания, средства его формирования и развития, психологические особенности влияния скаутського движения на развитие национального самосознания подростков. По результатам теоретического и эмпирического исследований определен и деталізовано внешние и внутренние детерминанты активизации и развития национального самосознания личности в подростковом возрасте, в частности: самоидентификацию, самооценку, уровень домогательств, социально-психологическое ожидание, \"Образ-\"Я\", а также целостную систему тренінігів развития национального самосознания. Доказано, что реализация экспериментальной программы наполняет самосознание подростка дополнительными положительными мотивами, потребностями, стремлениями, установками, ценностными ориентирами, стимулами, интересами, идеалами, которые в своем единстве визначально влияют на становление личности, обучения, воспитания, развитие.

344. Участие в скаутському движении как психологическое условие развития национального самосознания подростков : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.О. Євдокимова ; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2005. - 19 с.: рис. - укp.
Исследована психологическая суть, структуру, составу национального самосознания, средства его формирования и развития, психологические особенности влияния скаутського движения на развитие национального самосознания подростков. По результатам теоретического и эмпирического исследований определен и деталізовано внешние и внутренние детерминанты активизации и развития национального самосознания личности в подростковом возрасте, в частности: самоидентификацию, самооценку, уровень домогательств, социально-психологическое ожидание, \"Образ-\"Я\", а также целостную систему тренінігів развития национального самосознания. Доказано, что реализация экспериментальной программы наполняет самосознание подростка дополнительными положительными мотивами, потребностями, стремлениями, установками, ценностными ориентирами, стимулами, интересами, идеалами, которые в своем единстве визначально влияют на становление личности, обучения, воспитания, развитие.

345. Физическая и умственная трудоспособность студентов с низким уровнем физической подготовленности : Автореф. дис... канд. наук с физ. воспитания и спорта: 24.00.02 / О.Т. Кузнецова ; Львов. держ. ін-т физ. культуры. - Л., 2005. - 22 с. - укp.
Впервые на основании результатов изучения физической и умственной трудоспособности студентов с низким уровнем физической подготовки доказана эффективность влияния рационального объема двигательной активности, средств, методов и форм физического воспитания на повышение данной трудоспособности. Экспериментально установлена ее взаимосвязь с показателями двигательной активности и физической подготовки студентов экспериментальной группы. Предложена и экспериментально обгрунтовано организация и методику использования дозированных средств физического воспитания с целью повышения физической и умственной трудоспособности.

346. Физическая и техническая подготовленность прыгунов в высоту соответственно квалификационным моделям : Автореф. дис... канд. наук с физ. воспитания и спорта: 24.00.01 / О.В. Ханікянц ; Львов. держ. ін-т физ. культуры. - Л., 2005. - 20 с. - укp.
Разработаны квалификационные модели физической и технической подготовки прыгунов в высоту II и I разрядов, кандидатов в мастера спорта и мастеров спорта. Замечено, что соответствующие показатели, определенные как модельные, имеют тесный статистически достоверный взаємозв'зок с результатом прыжка в высоту, слабый, а порой статистически недостоверный взаємозв'яок между собою, высокую раздельную способность. Разработана программа коррекции физической и технической подготовки прыгунов в высоту II и I разрядов и кандидатов в мастера спорта соответственно квалификационным моделям, за которой определения задач, отбор методов и средств тренировки предусматривают комплексное, целенаправленное изменение показателей физической и технической подготовки соответственно разработанным квалификационным моделям. Развиты представления относительно информативности показателей физической и технической подготовки прыгунов в высоту разной квалификации. Дополнена теория и методику подготовки данных прыгунов в процессе многолетней тренировки.

347. Физическое воспитание и спорт в школьном образовании Англии : Автореф. дис... канд. наук с физ. воспитания и спорта: 24.00.02 / И.Х. Турчик ; Львов. держ. ін-т физ. культуры. - Л., 2005. - 21 с. - укp.
Исследовано современное состояние физического воспитания и спорта в школьном образовании Англии. Проанализировано содержание и формы преподавания предмету \"Физкультурное образование\" в английских школах. Установлены базовые принципы, ведущие тенденции и специфику его организации. В научное обращение введены документы, которые регламентируют процесс физического воспитания. Осуществлены согласования английских и украинских научных сроков в области физического воспитания и спорта. Разработан рекомендации относительно возможностей использования зарубежного опыта организации преподавания физического воспитания и спорта на современном этапе реформирования школьного образования Украины.

348. Философские основы современных европейских образовательных концепций : Автореф. дис... д-ра філософ. наук: 09.00.10 / А. Гофрон ; АПН Украины. Ін-т вищ. образования. - К., 2005. - 32 с. - укp.
Исследован культурно-епістемологічний и філософсько-антропологічний подходы относительно теоретической реконструкции существующих европейских образовательных концепций с учетом новых соціокультурних реалий. В научное обращение введены такие понятия как две оппозиционных традиции гуманістики, гуманистические структуры, уровень исторической интерпретации, культурный патерн личности. Осуществлена интерпретация понятия \"участие в культуре\". Проанализированы антипозитивистские превращения в образовании на примере польской педагогики культуры. Уточнено філософсько-антропологічні основы современных образовательных концепций. Показан возможности усиления их эвристического потенциала через конструкты гуманистической психологии, гуманной педагогики, герменевтики и персонализма, который акцентирует значение образования как сферы жизненного самоопределения. Выяснена роль информационной цивилизации и лингвистической составной в процессах развития и становления современного образования.

349. Формирования у учеников 5-11 классов активной трудовой позиции в процессе внеурочной предметно-перетворювальної деятельности : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Л.В. Кравченко ; Ін-т пробл. воспитания АПН Украины. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Раскрыта суть понятия \"активная трудовая позиция\", проведен структурно-компонентный анализ, выявлены показатели сформированности этого качества и определен его равные у учеников V - XI классов. Теоретически обгрунтовано условия повышения эффективности процесса формирования активной трудовой позиции у учеников. Разработан и экспериментально проверена особистісно ориентированная педагогическая модель такого формирования в процессе организации внеурочной предметно-перетворювальної деятельности. Установлено, что формирования активной трудовой позиции у учеников обеспечивается при условиях применения проектной технологии и технологии коллективных творческих дел. Выявлены основные факторы, которые влияют на формирование у учеников активной трудовой позиции (потребности, интересы, убеждения, ценностные ориентации, наклоны, выбор будущей профессии). Висвітлено ведущие мотивы и стимулы, которые определяют отношение учеников V - XI классов к внеурочной предметно-перетворювальної деятельности.

350. Формирования у учеников 5-6 классов представлений об объектах и явлениях окружающей действительности в наставительно-познавательной деятельности общеобразовательной школы : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / О.М. Трегубенко ; Волин. держ. ун-т им. Л.Украинки. - Луцк, 2005. - 20 с. - укp.
Базируясь на идее міжпредметної интеграции, стимуляции эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру как дидактических условий эффективности процесса формирования у учеников V - VI классов представлений об объектах и явлениях, предложены детальное и содержательное трактования каждой из условий и механизмов их внедрения к практике обучения. Развиты научные идеи относительно формирования данных представлений в внеурочной познавательной деятельности. Предложена технология включения в эту деятельность с учениками совокупности форм и методов работы, максимально ориентированных на формирование представлений об окружающей действительности в взаимосвязи с другими дидактическими условиями. Усовершенствованы научные взгляды на процесс формирования представлений об объектах и явлениях окружающей действительности в наставительно-познавательной деятельности общеобразовательной школы, его содержание и особенности для учеников V - VI классов.

351. Формирования готовности студентов биологических факультетов к воспитанию у подростков культуры міжстатевих отношений : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.Я. Рыбак ; Кировоград. держ. пед. ун-т им. В.Винниченко. - Кировоград, 2005. - 22 с. - укp.
Раскрыто содержание понятия \"культура міжстатевих отношений\" и проанализирован проблемы воспитания этой культуры у подростков. На основании изучения работ отечественных ученых выяснены традиционные пути решения этой проблемы, а также современные подходы к половому воспитанию подростков. Рассмотрена готовность учителя биологии к воспитанию у подростков данной культуры как значащей составной половые воспитания. Определена структура, показатели, компоненты и уровни указанной готовности. Разработана методика ее формирования у студентов биологических факультетов с использованием системного подхода, інтегративною частью которого есть спецкурс \"Воспитания у подростков культуры міжстатевих отношений\".

352. Формирования гражданских ценностей старшеклассников в общеобразовательных учебных заведениях : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Л.В. Коренная ; Ін-т пробл. воспитания АПН Украины. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Исследован особенности формирования гражданских ценностей у старшеклассников в общеобразовательных учебных заведениях, определена структура данного процесса и охарактеризован он основные компонентьи (цілемотиваційний, эмоционально-интеллектуальный, операційно-діяльнісний). Усовершенствован и систематизирован категорійно-понятійний аппарат гражданского образования и воспитание. Определены критерии, показатели и равные сформированности гражданских ценностей старшеклассников в системе национального образования. Впервые теоретически обгрунтовано и апробирована модель формирования гражданских ценностей старшеклассников в загальносвітніх учебных заведениях. Экспериментально доказана высокая эффективность применения новой педагогической технологии. Разработано содержание, активные методы, формы и средства формирования гражданских ценностей старшеклассников. Приведены методические рекомендации для педагогических работников общеобразовательных учебных заведений относительно формирования гражданских ценностей старшеклассников.

353. Формирования громадянськості у студентов высших учебных заведений Украины в второй половине XIX - в начале XX ст. : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.А. Рацул ; Харк. нац. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2005. - 21 с. - укp.
Рассмотрен историко-педагогический аспект проблемы формирования громадянськості в студентов высших учебных заведений Украины в второй половине XIX - в начале XX ст. Сделана попытка целостного анализа возникновения, становления и эволюции идеи громадянськості на разных этапах исторического развития человечества. Раскрыта суть понятия \"гражданин\", \"громадянськість\", \"гражданская ценность\", \"гражданская культура\" в контексте философской, педагогической и психологической науки, виокремлени современное толкование категорий \"гражданин\" и \"громадянськість\" в соответствии с Концепцией гражданского воспитания личности при условиях развития украинской государственности. Висвітлено истоки идеи громадянськості в отечественной педагогической мысли, базируясь на которые исследованы теоретические вопросы гражданского воспитания, которому оказывали содействие научные заделы выдающихся гражданских и образовательных деятелей Украины второй половины XIX - начала XX ст. Проанализированы основные формы и методы влияния личности преподавателей высшей школы Украины исследованного периода на формирование чувства громадянськості у будущих специалистов и охарактеризованы личностные качества самых преподавателей. Відначено возможность использования достижений прошлого при современных условиях.

354. Формирования гуманистической направленности будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Ш. Кудусова ; Центр. ін-т післядиплом. пед. образования АПН Украины. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Исследована проблема формирования базового профессионального качества будущих учителей начальных классов гуманистической направленности. Рассмотрен исторический генезис взглядов ученых и практиков на гуманистическую суть педагогической деятельности. Выявлен инвариантный состав признаков гуманизма. Конкретизирована совокупность психолого-педагогических условий, которые оказывают содействие формированию гуманистической направленности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки в педагогических вузах. Предложена теоретическая модель гуманистической направленности, которая учитывает когнитивный, мотивационный и діяльнісний компоненты. Определена методическая база исследования, которая содержит совокупность методик, которые дают возможность охарактеризовать проявления данной направленности в діяльнісній и личностной проекциях. По результатам констатуючого эксперимента выявлено, что традиционная система профессиональной подготовки в педагогическому ВНЗ не обеспечивает формирования у будущих учителей начальных классов указанной направленности и тех качеств, которые оказывают содействие ее реализации. К учебному процессу введен спецкурс \"Формирования гуманистической направленности будущих учителей начальных классов\", программа которого состоит из теоретического и практического блоков.

355. Формирования исследовательских умений будущих учителей музыки в высших педагогических учебных заведениях : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.И. Фалько ; Киев. нац. ун-т культуры и мистец. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Исследована проблема формирования исследовательских умений будущих учителей музыки в процессе их научно-поисковой работы. Проанализирована соответствующая научная литература и раскрыта суть и структуру указанных умений, особенности их реализации будущими учителями музыки. Доказано, что эффективность формирования исследовательских умений повысится при условии обеспечения постепенности развития творческой самостоятельности студентов в их поисковой деятельности. Определен составу исследовательской деятельности, ее основные виды и формы, разработана модель умений будущих учителей музыки, а также организационно-методическую систему их формирования. Теоретически обгрунтовано и экспериментально проверена методика, которая обеспечивает эффективное формирование исследовательских умений и может быть использована в учебно-воспитательном процессе высших педагогических учебных заведений преподавателями факультетов: музыкально-педагогических и искусств.

356. Формирования духовных ценностей старшеклассников в условиях соціально-виховуючого среды : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / С.А. Мукомел ; Луган. нац. пед. ун-т им. Т.Шевченко. - Луганск, 2005. - 20 с. - укp.
На основании философского, социально-педагогического анализа развита проблема формирования духовных ценностей старшеклассников при условиях социально-воспитательной среды. Впервые выяснена суть этой среды и особенности ее влияния на формирование духовных ценностей старшеклассников. Разработана социально-педагогическая технология формирования их духовных ценностей при условиях соціально-виховувного среды. Развиты положения о закономерностях указанного формирования, которые базируются на учете индивидуальных и вековых особенностей.

357. Формирования экологическо-целесообразного поведения младших школьников : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / О.В. Крюкова ; Ін-т пробл. воспитания АПН Украины. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Рассмотрен вопрос формирования экологически целесообразного поведения младших школьников. Выяснено современное состояние исследуемой проблемы в теории и школьной практике. Определена сущность понятия \"экологически целесообразное поведение\", критерии и показатели его сформированности. Обгрунтовано принципы и основные этапы развития экологически целесообразного поведения учів. Разработан и экспериментально проверена технология ее формирования, которое предусматривает такие этапы: дифференцированный, направленный на коррекцию компонентов экологически целесообразного поведения на основе комплекса познавательно-эмоциональных задач и экологических игр и интегрированный, направленное на систематизацию и обобщение опыта экологического воспитания на основе факультативного курса \"Знай, люби и береги природу\".

358. Формирования эмоциональной стойкости в раннем юношеском возрасте : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.М. Рев ; Ін-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Проведены исследования формирования эмоциональной стойкости в раннем юношеском возрасте как сложной інтегративної качества личности, уровень развития которой влияет на успеваемость учебной деятельности. Определен и охарактеризованы основные этапы становления эмоциональной стойкости - констатуюче-описовий и формирующий. Установлено влияние индивидуальных, психологических и вековых факторов и условий учебной деятельности на уровень развития эмоциональной стойкости старшеклассников. Исследован особенности проявления данного качества личности при разных условиях. Установлено положительное влияние на формирование эмоциональной стойкости упражнений специального психофизического тренинга и методики ранней психодіагностики, которая учитывает параметры эмоциональной стойкости на разных уровнях ее проявления. Обгрунтовано приоритетность эмоционально-волевой регуляции на психологическом и физическом уровнях, а также развития и усовершенствования индивидуальных качеств и психических функций личности в процессе формирования эмоциональной стойкости. Разработана методика психофизического тренинга, который грунтується на взаимодействии эмоционального (автоматического) и произвольного (сознательного) механизмов регуляции состояний на психологическом и физическом уровнях и предусматривает овладения приемами произвольной психической и психофизической саморегуляции. Экспериментально подтверждена эффективность использования комплекса психокорекційних мероприятий, относительно оптимизации эмоциональной стойкости у старшеклассников в процессе учебной деятельности.

359. Формирования эстетичных чувств старшеклассников на основе взаимодействия искусств в процессе изучения литературы : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.М. Овдійчук ; Ін-т педагогики АПН Украины. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Научно обгрунтовано и экспериментально проверена методическая система, как дает возможность учителю эффективно влиять на эстетичные чувства учеников средствами взаимодействия искусств. Доказано, что использования предложенной системы уроков (комплексных, театральных, кіноуроків, уроков за \"методой Чурльоніса\", которые обеспечивают определенный тип и вид художественного взаимодействия, таблиц \"Художественные аналогии к программе по украинской литературе\" и \"Эстетичные вкусы украинских писателей\", применения эффективных методов, приемов и форм работы оказывают содействие повышению у учеников уровня сенсорной культуры и эстетичного восприятия произведений разных искусств, активизации интеллектуальной и эмоциональной сферы (объединения рационального и чувственного в процессе восприятия), осмыслению собственных чувств в процессе анализа эстетичных чувств писателя, персонаж^-персонажа-образа-персонажа, умению средствами слова передать духовно-чувствительное наслаждение от произведений искусства.

360. Формирования эстетичных чувств у будущего учителя комплексом искусств в процессе учебной деятельности : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / М.М. Кір'ян ; Східноукр. нац. ун-т им. В.Даля. - Луганск, 2005. - 20 с. - укp.
Развиты определения сути понятия эстетичных чувств. Разработан и предложена система относительно формирования данных чувств будущих учителів, реализованную в теоретической модели: систематизированы критерии отбора художественных произведений. Определен и обгрунтовано психолого-педагогические условия эффективного применения комплекса искусств в учебной деятельности. Разработана система методов, приемов, упражнений и задач, которые обеспечивают результативность деятельности студентов. Раскрыт возможности поэтапной реализации основных задач из формирование эстетичных чувств. Модифицирована программа интегрированного курса теории и истории педагогики с целью их формирования и творческого развития студентов. Разработана модель формирования эстетичных чувств в будущих учителів на базе комплекса искусств.

361. Формирования эстетичной культуры студентов классических университетов : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.В. Нечепоренко ; Харк. нац. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2005. - 23 с. - укp.
Определена роль общей эстетичной культуры в профессиональной подготовке студентов классических университетов. Разработана и научно обгрунтовано система педагогических условий, которые обеспечивают необходимый уровень общей эстетичной культуры студента классического университета. Доказано, что повышению эффективности уровня сформированности эстетичной культуры студентов оказывает содействие включения спецкурса \"Эстетичная культура педагога\" в учебно-воспитательный процесс классического университета. Разработан рекомендации относительно естетизації учебно-воспитательного процесса в классическом университете.

362. Формирования эталонов эффективного педагогического взаимодействия в процессе повышения квалификации учителей : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Э.А. Унтілова ; Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського (г.Одесса). - О., 2005. - 21 с. - укp.
Впервые определены показатели эталонов эффективного педагогического взаимодействия и равные их проявления. Научно обгрунтовано содержательный аспект и определены педагогические условия формирования эталонов эффективного педагогического взаимодействия в процессе повышения квалификации учителей. Уточнено сущность понятия \"эталоны педагогического взаимодействия\". Разработан и экспериментально апробирована методика формирования эталонов эффективного педагогического взаимодействия в процессе повышения квалификации учителей и усовершенствованы методы применения приобретенных умений.

363. Формирования етнокультурної компетентности студентов педагогического университета в условиях полиэтнической среды : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.И. Гуренко ; Харк. нац. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Впервые научно обгрунтовано модель етнокультурної компетентности будущего педагога и технологию ее формирования у студентов педагогического университета. Раскрыто содержание и структуру етнокультурної компетентности педагогов, которые должны работать в полиэтнической среде. Определены критерии, показатели и равные сформированности данной компетентности у студентов педагогического университета. Развит традиционные и выявлены новые активные формы и методы общепедагогической и методической подготовки будущих педагогов.

364. Формирования жизненной компетентности детей-инвалидов в центрах ранней социальной реабилитации : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / В.И. Ляшенко ; Луган. нац. пед. ун-т им. Т.Шевченко. - Луганск, 2005. - 20 с. - укp.
С использованием социального, психологического и педагогического подходов интерпретирована жизненная компетентность детей-инвалидов как условие, необходимую для соблюдения ними существующих в обществе ценностей, прав и норм поведения, развитую способность к самоорганизации важнейших физических и психических качеств, как духовно-практический опыт, который может быть успешно освоен в процессе ранней социальной реабилитации. Доказано, что эффективному формированию жизненной компетентности детей-инвалидов в центрах ранней социальной реабилитации оказывают содействие педагогические условия, в частности: соответствующая деятельность центров, их взаимосвязь с родителями, создания реабилитационной среды, привлечения детей-инвалидов к важнейшим сферам жизнедеятельности, использования комплекса методов педагогического влияния, а также подготовка родителей и вчителів-реабілітологів к формированию жизненной компетентности детей с ограниченными возможностями здоровья.

365. Формирования здорового образа жизни подростков средствами культурно-просветительной деятельности : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.06 / О.И. Леонтьєва ; Киев. нац. ун-т культуры и мистец. - К., 2005. - 20 с. - (). - укp.
Исследован возможности использования средств культурно-просветительской деятельности в процессе формирования здорового образа жизни подростков. Разработана и экспериментально апробовно программа формирования здорового образа жизни подростков. Определены базовые принципы ее проектирования и обгрунтовано целесообразность использования средств культурно-просветительной деятельности в процессе формирования данного вида программ. Определены педагогические условия эффективной реализации и предложена технология разработки культурно-просветительных программ, направленных на формирование здорового образа жизни подростков. Доказана эффективность экспериментальной культурно-просветительской программы. Результаты научного исследования рекомендован использовать для дальнейшего развития педагогической науки, теории и практики культурно-просветительской деятельности.

366. Формирования и развитие государственной системы народного образования крымских татар (1870 - 1920 гг.) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.02 / Д.И. Абібуллаєва ; НАН Украины. Ін-т сходознав. им. А.Крымского. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Осуществлена попытка комплексно исследовать становление и развитие государственной системы народного образования крымских татар в второй половине XIX - в начале XX ст. Систематизирован историографические данные, а также определены этапы и проблематику освещения истории крымскотатарского народного образования XIX - XX ст. в роботах исследователей истории имперской России, советского периода и современной Украины. Выявлен, систематизирован и обработаны новые факты и данные в украинских и русских архивохранилищах, к научному обращению введены факты, материалы и документы Государственного архива Автономной Республики Крым (г.Симферополь), Государственного архива Одесской области (г.Одесса), Русского государственного исторического архива (г.Санкт-Петербург). Изучен процесс возникновения и развития Симферопольской татарской учительской школы (СТВШ). Комплексно показана роль преподавательского состава и почетных опекунов СТВШ в обучении и воспитании национальных педагогических кадров для русско-татарских министерских училищ (РТМУ), рассмотрены основные учебные пособия, а также состояние библиотечного фонда СТВШ в разные года. Висвітлено законодательную базу возникновения и развития РТМУ и обучения крымских татар русского языка. Во время ее реализации детям-мусульманам в значительной мере облегчался доступ в общероссийские учебные заведения. Исследована педагогическая деятельность учительского корпуса в обучении и воспитании учеников в РТМУ. Систематизированы учебные программы, предметы обучения и учебники данного учебного заведения.

367. Формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности будущих учителей гуманитарных дисциплин : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ж.В. Ковалів ; Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського. - О., 2005. - 20 с. - укp.
Определена сущность и структуру понятия \"индивидуальный стиль профессиональной деятельности учителя гуманитарных дисциплин\". Уточнено критерии, показатели и равные сформированности данного качества в процессе учебной подготовки будущих специалистов. Научно обгрунтовано и апробированы педагогические условия, которые обеспечивают эффективность формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности будущих учителей гуманитарных дисциплин. Обгрунтовано приоритетное влияние на успеваемость его развития таких факторов, как изучения основных принципов стилевого поведения учителя, применения системы вариативных креативних практических педагогических задач, стимулирования будущих учителей гуманитарных дисциплин к достижению успеха в профессионально-педагогической деятельности и поощрения проявления их творческого потенциала с целью образования оптимальной системы личностных действий. Разработан и апробирована экспериментальная методика формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности будущих педагогов, содержание спецкурса \"Основы стилевого поведения современного учителя\" и учебно-методическое пособие.

368. Формирования интереса к научно-педагогическим знаниям у будущих учителей начальных классов в педагогическом училище : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.И. Крамаренко ; Кировоград. держ. пед. ун-т им. В.Винниченко. - Кировоград, 2005. - 20 с. - укp.
Исследована проблема формирования интереса будущих учителей к научно-педагогическим знаниям в процессе педагогической подготовки. Теоретически обгрунтовано суть и структуру данного интереса как профессионально значащего качества личности учителя современной начальной школы. Выявлены показатели, критерии и охарактеризован равные сформированности интереса будущих учителей начальных классов к научно-педагогическим знаниям. Определен и научно обгрунтовано педагогические условия, которые обеспечивают эффективность формирования этого личностного образования как важной характеристики профессионализма в процессе изучения педагогических дисциплин. Разработана программа формирования интереса студентов к педагогической теории в процессе педагогической подготовки, экспериментально апробирована эффективность ее методического обеспечения.

369. Формирования информационной культуры будущих учителей гуманитарных дисциплин : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.П. Значенко ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Исследована проблема формирования информационной культуры будущих учителей гуманитарных дисциплин и их готовность к использованию новых информационных технологий в учебном процессе и для самообразования. Проанализировано состояние проблемы в отечественных и зарубежных исследованиях, посвященных профессиональной подготовке учителей гуманитарных дисциплин. Разработана методика формирования информационной культуры будущих учителей гуманитарных дисциплин, которая базируется на поэтапном и последовательном овладении основами работы на персональном компьютере и усвоении психолого-педагогических и организационно-методических основ эффективного использования информационно-коммуникационных технологий обучения. Выделен информационные вмінння как составу информационной культуры педагога. Отмечено, что информационные умения пользователя предусматривают овладение информационно-коммуникационными технологиями, а информационные умения учителя объединяют психолого-педагогические т организационно-методические умения эффективно использовать информационно-коммуникационной технологии в учебного процессе. Определен четыре равные сформированности информационной культуры студентов гуманитарных факультетов, приведены критерии их оценивания.

370. Формирования иноязычной коммуникативной культуры будущих учителей средством педагогической риторики : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.О. Татаріна ; Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського (г.Одесса). - О., 2005. - 21 с. - укp.
Предложена система задач, направленных на формирование иноязычной коммуникативной культуры будущих учителей средством педагогической риторики. Разработана дидактическая модель формирования данной культуры студентов, этапами которой есть когнітивно-збагачувальний, репродуктивно-діяльнісний, конструктивно-творческий. Определены педагогические условия, за которые такая работа будет происходить эффективнее. Выявлены критерии и показатели, равные развития иноязычной коммуникативной культуры студентов средством педагогической риторики.

371. Формирования коммуникативной компетенции студентов-иностранцев подготовительных факультетов в процессе обучения : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Т.И. Дементьєва ; Харк. нац. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2005. - 18 с. - укp.
Висвітлено вопрос сущности коммуникативной компетенции студентов-иностранцев в наставительно-профессиональной сфере, особенности его структуры, показателей, критериев и уровней его сформированности. Разработана технология формирования коммуникативной компетенции в наставительно-профессиональной сфере с использованием навчально-мовленнєвих ситуаций. Проанализированы понятия и эффективные виды навчально-мовленнєвих ситуаций. Доказана эффективность разработанной технологии формирования коммуникативной компетенции студентов-иностранцев.

372. Формирования критического мышления студентов высших учебных заведений средствами информационных технологий : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Т.И. Хачумян ; Харк. нац. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2005. - 20 с.: рис. - укp.
Исследована проблема формирования критического мышления студентов высших учебных заведений в процессе обучения с применением информационных технологий. Раскрыта суть критического мышления в педагогическом аспекте, определен его компоненты. Доказано, что основным в структуре критического мышления есть интеллектуально-процессуальный компонент, составными компонент есть три группы умений: информационно-диагностические, контрольно-рефлексивные т исследовательские умения. Дидактически обгрунтовано способы формирования указанных умений с использованием информационных технологий, в частности, организации деятельности из поиска информации, ее анализа, структурирования и адекватного представления; создания специальных ситуаций нахождения и исправления ошибок, контроля процесса и результатов деятельности; привлечения студентов к разработке иd проверки гипотез, а также разных вариантов решения задача, аргументированного выбора оптимального. Экспериментально доказано, что применения разработанных способов оказывает содействие формированию критического мышления студентов.

373. Формирования культуры досуг студентов высших учебных заведений в условиях работы студенческого клуба : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / С.Г. Пішун ; Ін-т пробл. воспитания АПН Украины. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Отмечено, что развитие культурно-развлекательной деятельности студентов как составной части их эстетичного воспитания, дает возможность осуществить профессиональное и личностное усовершенствования личности. Замечено, что оптимальной моделью деятельности молодежного объединения, которым можно считать студенческий клуб, есть сотрудничество с институциональными и неінституційональними образованиями. Предложена модель, которая характеризуется подвижностью реагирования на насущные проблемы молодые и может быть использована с целью формирования культуры досуга. Предложен тезис, который внутренним механізом культурно-развлекательной активности молодежи есть разногласие между существующими культурно-развлекательными потребностями личности молодого человека, самореализацией потенциала в определенной сфере деятельности и новости, повышенными потребностями.

374. Формирования культуры работы учеников ПТНЗ художественного профиля : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.И. Ковальчук ; Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2005. - 23 с. - укp.
Впервые научно обгрунтовано методику формирования культуры работы учеников профессионально-технических учебных заведений (ПТНЗ) художественного профиля деревообрабатывающих профессий. Усовершенствован формы и методы организации наставительно-производственной деятельности данных ПТНЗ, которые предусматривают применение метода смысловой регуляции. Развиты положения относительно обновления содержания наставительно-производственного процесса будущего специалиста ПТНЗ художественного профиля.

375. Формирования культурно-информационных потребностей подростков в условиях досуга : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.06 / Г.Е. Шипота ; Киев. нац. ун-т культуры и мистец. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Проанализировано современное состояние и перспективы решения проблемы развития культурно-информационных потребностей подростков при условиях досуга. Уточнено сущность и социально-психологические особенности формирования культурно-информационных потребностей личности. Доказано, что готовность есть важным показателем самообразовательного развития и механизмом реализации культурно-информационных потребностей подростков при условиях досуга. Определены структурные компоненты, критерии, равные сформированности культурно-информационных потребностей подростков. Разработан и экспериментально апробирована педагогическая модель формирования культурно-информационных потребностей подростков при условиях досуга. Обгрунтовано основные принципы и психолого-педагогические условия формирования готовности подростков к культурно-информационной деятельности. Экспериментально доказано существенное влияние уровня образованности, учебного процесса в современной школе и способностей к общению на развитие культурно-информационных потребностей подростков. Усовершенствован формы и методы педагогической деятельности при условиях организованного досуга и обгрунтовано необходимость использования средств постоянного стимулирования самообразования и участия в культурно-образовательных мероприятиях, а также учет внутренних потребностей личности и векового фактора во время разработки программ, направленных на развитие культурно-информационных потребностей подростков.

376. Формирования нравственно-ценностного отношения к музыкальному исполнительству у подростков (на материале детских музыкальных школ) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.Д. Кузьмінська ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 18 с. - укp.
Изложена методика формирования нравственно-ценностного отношения к музыкальному исполнительству у подростков - учеников старших классов детских музыкальных школ. Раскрыта сущность, содержание и структуру нравственно-ценностного отношения к музыкальному исполнительству, приведены критерии и установлен равные его сформированности. Исследованы принципы, психолого-педагогические условия формирования нравственно-ценностного отношения к музыкальному исполнительству у подростков. Разработана методика формирования нравственно-ценностного отношения к музыкальному исполнительству у подростков на основе ценностного и особистісно ориентированного подходов.

377. Формирования моральной культуры студентов высших учебных заведений торгово-экономического профиля : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Л.И. Бурдейна ; Терноп. нац. пед. ун-т им. В.Гнатюка. - Т., 2005. - 20 с. - укp.
Впервые обгрунтовано педагогические условия эффективного формирования моральной культуры студентов высших учебных заведений (ВНЗ) торгово-экономического профиля: использования концепции знаково-контекстового обучения; внедрения диалогического общения профессионального направления; привлечения студентов к познавательной, ціннісно-орієнтаційної и практической деятельности; изучения спецкурса, содержание которого отбивает развитие рефлексии и ценностного отношения к человеку; раскрыта суть процесса формирования моральной культуры данной студенческой молодежи (в структуре моральной культуры выделен когнитивный, эмоционально-мотивационный, регулятивный и діяльнісно-практичний компонент); конкретизированы основные критерии для определения уровней (творческого, рефлексивно-пассивного, репродуктивного, эмпирического) сформированности моральной культуры студентов (ответственности за результаты экономической деятельности, справедливости в взаимоотношениях с субъектами экономической деятельности, честности, порядочности в партнерских отношениях все видов).

378. Формирования морального сознания студентов высших педагогических учебных заведений : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Т.А. Авксентьєва ; Терноп. нац. пед. ун-т им. В.Гнатюка. - Т., 2005. - 20 с. - укp.
Определена суть, критерии и равные сформированности морального сознания студентов высших педагогических учебных заведений (ВПНЗ). Проанализировано состояние и особенности его развития у студенческой молодежи. Выяснен возможности применения когнітивно-еволюційного подхода в формировании морального сознания будущих учителей. Обгрунтовано и экспериментально проверены педагогические условия данного формирования. Предложена методика организации сообщества исследователей как особой формы развития морального сознания студентов, который состоит в коллективном обсуждении и решении морально-этических дилемм. Обгрунтовано принципы обеспечения педагогической поддержки в этом развитии.

379. Формирования мотивации изучения педагогических дисциплин будущими учителями работы и профессионального обучения : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.В. Міхеєва ; Вінниц. держ. пед. ун-т им. М.Коцюбинского. - Винница, 2005. - 20 с. - укp.
На основании анализа психолого-педагогической литературы раскрыта суть учебной мотивации, определена структура, показатели и равные сформированности мотивации изучения педагогических дисциплин будущими учителями работы и профессионального обучения. Теоретически обгрунтовано и экспериментально проверен комплекс педагогических условий формирования положительной мотивации у будущих учителей работы и профессионального обучения во время изучения педагогических дисциплин. Базируясь на активных методах обучения (с учетом контекстного подхода) разработана методика, направленную на формирование у данных студентов положительной мотивации к изучению педагогических дисциплин.

380. Формирования мотивов наставительно-познавательной деятельности студентов высших учебных заведений гуманитарного профиля : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.О. Клименко ; Луган. нац. пед. ун-т им. Т.Шевченко. - Луганск, 2005. - 20 с. - укp.
Впервые определен и обгрунтовано педагогические условия эффективного формирования мотивов наставительно-познавательной деятельности студентов при условиях использования особистісно ориентированного подхода в образовательном процессе гуманитарного высшего учебного заведения. Усовершенствованы определения структуры и содержания мотивов наставительно-познавательной деятельности студентов гуманитарных специальностей. Уточнено научные представления о сущности, форме и методах педагогической деятельности, направленной на формирование наставительно-познавательной мотивации у студентов гуманитарных специальностей.

381. Формирования национального самосознания учеников 9-11 классов в процессе изучения художественных произведений исторической тематики (на материале исторической прозы) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.О. Давидюк ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Проведен теоретико-экспериментальное исследование формирования национального самосознания учеников IX - XI классов общеобразовательных школ у процессов изучения художественных произведений исторической тематики. Научно обгрунтовано и практически апробирована методика анализа литературных прозаических текстов в контексте изучения жанровых констант исторических произведений. Определены оптимальные условия и эффективные пути создания ситуаций построения личностных смыслов национального старшеклассниками. Выяснен воспитательный потенциал исторической прозы, разработана экспериментальная методика формирования национального самосознания учеников старших классов и доказана целесообразность его применения.

382. Формирования основ информационной культуры будущих учителей начальной школы : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / О.И. Шиман ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Конкретизированы концептуальные подходы к формированию основ информационной культуры будущих учителей начальной школы. Теоретически обгрунтовано и практически реализована система педагогических принципов обучения информационных технологий в педагогических высших учебных заведениях. Усовершенствована дидактически целесообразная методика этого обучения, проведен отбор теоретического и практического материала для профессионально-ориентированной информационной подготовки данных специалистов. Уровень сформированности основ информационной культуры будущих учителей начальной школы предложен определять с помощью сформулированных и экспериментально проверенных критериев.

383. Формирования личностного опыта старшеклассников в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Г.М. Коссак ; Терноп. нац. пед. ун-т им. В.Гнатюка. - Т., 2005. - 20 с. - укp.
Исследован особенности, педагогические условия формирования личностного опыта старшеклассников в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы в контексте новой педагогической парадигмы, в соответствии с которой ученик в субъективной позиции приобретает опыт организации личностного способа бытие в этом процессе. На основании анализа разных видов опыта, полученного за процесса социализации и индивидуализации личности, обгрунтовано суть, структура и разработана модель личностного опыта старшеклассников, который объединяет нормативно-оценочный, мотиваційно-стимулювальний и практически-действенный компоненты с учетом психологических новообразований, потребностей развития учеников юношеского возраста. Развиты теоретико-методические основы, обгрунтовано психологические аспекты организации учебно-воспитательного процесса как обретения старшеклассниками личностного опыта, который обеспечивает субъективную активность и единство внешней, практической и внутренней, а также психологической сторон их деятельности. Рассмотрены главные факторы формирования данного опыта, а именно: наставительно-познавательную и общественно-практическую деятельность, межличностное общение с разными социальными группами, висвітлено особенности, принципы организации в единства с их сущностными и динамическими характеристиками для достижения эффективного педагогического влияния. Теоретически обгрунтовано и экспериментально доказана эффективность педагогических условий, модели формирования личностного опыта старшеклассников.

384. Формирования оценочной деятельности младших школьников в процессе обучения : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / О.М. Масюк ; Харк. нац. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2005. - 23 с.: табл. - укp.
На основании анализа теоретических источников рассмотрена суть оценочной деятельности, его функции, виды и формы его организации в учебном процессе, определены пути формирования оценочных умений школьников. Разработан, обгрунтовано и экспериментально проверена технология формирования данной деятельности младших школьников, которая предусматривает формирования мотиваційно-цільового, содержательно-операционного и рефлексивного ее компонентов, для каждого из которых предусмотрены этапы проектирования, организации и регулирования, а также коррекции. Для создания оценочных ситуаций в процессе обучения разработаны контрольно-диагностические и наставительно-диагностические задачи. Доказано, что поэтапная работа относительно формирования оценочной деятельности младших школьников в процессе обучения оказывает содействие повышению уровня ее структурной полноценности, положительным изменениям в сформированности компонентов, а также увеличению количества учеников, в которых достаточно развитая компетентность и производительность оценивания, усиливается мотивация и инициатива осуществления оценивания.

385. Формирования чувства ответственности у младших школьников : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Н.А. Басюк ; Ін-т пробл. воспитания АПН Украины. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Теоретически обгрунтовано и экспериментально доказана структура чувства ответственности в младших школьников, основным составными частями которого есть когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты. Определен и экспериментально отображен процесс и результаты экспериментального исследования формирования этого чувства, педагогическими условиями которого есть направленность воспитательного процесса на развитие личностных ценностей, которые предопределяют ответственное поведение; насыщения виховувального среды при условиях его эмоционального фона доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества; достаточное осмысление детьми младшего школьного возраста знаний, норм и правил поведения, овладения приемами планирования, оценивания, анализа поступков и ситуаций, которые характеризуют моральная обязанность личности; развитие эмоциональной сферы, внутренней мотивации; включения младших школьников к разнообразным видам деятельности (наставительно-познавательной, предметно-перетворювальної, коммуникативной, оцінно-орієнтаційної, благотворной) с учетом индивидуальных интересов и способностей; координация жизнь т деятельности школьник органами ученическое самоуправление; поэтапное развитие чувства ответственности детей с систематическим диагностированием и коррекцией отрицательного опыта; единство усилий родителей и педагогов в воспитании данные чувства.

386. Формирования правовой культуры студентов высших аграрных учебных заведений I - II уровней аккредитации : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.П. Щербань ; Ін-т вищ. образования АПН Украины. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Теоретически обгрунтовано организационные основы и педагогические условия формирования правовой культуры студентов аграрных колледжей и техникумов и эффективные методы их подготовки к будущей профессионально-правовой деятельности. Рассмотрена структура правовой культуры, ее компоненты и задача. Исследован особенности становления духовно-национального и профессионально-правового мировоззрения будущих специалистов. Теоретически обгрунтовано и экспериментально апробирована технология формирования правовой культуры и правосознания студентов высших аграрных учебных заведений. Разработан учебный спецкурс \"Формирования правовой культуры студентов аграрных колледжей и техникумов\". Обгрунтовано критерии и равные сформированности правовой культуры будущих фермеров-технологов, менеджеров, финансистов, юристов. Экспериментально подтвержден улучшения эффективности формирования правовой культуры студентов аграрных высших учебных заведений в результате внедрения предложенной системы педагогически целесообразных форм и методов обучения.

387. Формирования профессиональных интересов студентов педагогических училищ в процессе изучения иностранных языков : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.В. Штифурак ; Ін-т вищ. образования АПН Украины. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Обгрунтовано педагогические условия процесса формирования профессиональных интересов студентов педагогических училищ. Проанализирована природа интереса как психологического феномену, этапы формирования профессионального педагогического интереса, его взаимосвязь с мотивацией и познавательными интересами. Значительное внимание уделено вековым особенностям старших подростков, профессиональным качествам учителя иностранного языка, рассмотрены современные подходы к его преподаванию. На основании проведенного анализа выяснено, что положительное влияние на формирование профессиональных интересов студентов педагогических училищ в процессе изучения иностранного языка может осуществлять: трансформация познавательных интересов в профессиональные путем интенсивного использования задач квазіпрофесійного характера; формирования положительной учебной мотивации, связанной с интересами студентов; проведения психокорекційної работы с целью устранения отрицательных психологических черт, характерных для старших подростков, в частности, замкнутости, конфліктності, несформированности емпатії, тревожности, низкой самооценки; активное использование коммуникативного подхода к преподаванию иностранных языков, который оказывает содействие большей концентрации внимания на содержании в процессе говорения, а не на форме, информативного насыщения работы, інтенсивнішого использования творческих задач и ролевых игр. По результатам исследования доказано положительное влияние предложенных форм и методов работы на становление молодого специалиста и формирования положительного отношения к педагогической деятельности, выявлены возрастания профессионального интереса среди студентов, которые принимали участие в эксперименте.

388. Формирования профессионального интереса в будущих учителів в процессе педагогической практики : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.И. Кацова ; Харк. нац. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2005. - 19 с. - укp.
Раскрыта суть профессионально-педагогического интереса, который состоит из четырех структурных компонентов: мотивационного, интеллектуального, эмоционального, волевого. Разработан технологии организации педагогической практики с целью формирования у будущих учителей профессионального интереса, выяснено их влияние на отдельные структурные компоненты данного интереса. Доказана эффективность разработанных технологий организации педагогической практики.

389. Формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка средствами диалога культур : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.О. Калинин ; Житомир. держ. ун-т им. И.Франко. - Житомир, 2005. - 20 с.: рис. - укp.
Определена сущность профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка, его содержание и структуру, которая включает пять компонентов: цілемотиваційний (целые, мотивы, потребности), содержательный (профессионально значащие знания), операційно-діяльнісний (привычки и умения), личностный (качества и способности), рефлексивный (самооценка, самоанализ, самосовершенствование). Установлено, что ключевой составной профессиональной компетентности будущего учителя в контексте новой языковой политики есть соціокультурна компетенция, уточнено структуру ее компонентов. Разработана педагогическая технология формирования профессиональной компетентности будущего учителя средствами диалога культур, доказана ее эффективность.

390. Формирования профессионального мастерства будущих учителей музыки и художественной культуры : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / К.О. Щедролосєва ; Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Исследована проблема формирования профессионального мастерства будущих учителей музыки и художественной культуры в культурно-образовательной среде высших учебных заведений. Уточнено психолого-педагогическую сущность понятий \"профессионализм\", \"мастерство\", \"профессиональное мастерство будущих учителей музыки и художественной культуры\" в контексте культурологической подготовки. Теоретически обгрунтовано и экспериментально проверок модель и новую педагогическую технологию, а также учебно-методический комплекс, направленные на повышение готовности будущих учителей музыки и художественной культуры к формированию профессионального мастерства. Установлена целесообразность использования и подтверждена эффективность разработанных средств.

391. Формирования профессионального мастерства будущих учителей в системе высшего педагогического образования Канады : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.О. Карпинська ; Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського (г. Одесса). - О., 2005. - 21 с. - укp.
Раскрыты политические, социально-экономические и организационно-педагогические предпосылки подготовки педагогов-мастеров в системе высшего педагогического образования Канады в XIX - XXI ст. Проанализировано развитие теории и практики профессионального педагогического образования в высших учебных заведениях данной страны. Осуществлен сравнительный анализ концепций профессионального мастерства в канадской и украинской педагогике в контексте осмысления требований к подготовке учителя XXI ст. Исследован вопрос формирования данного мастерства в будущих учителів в системе высшего педагогического образования Канады. Определены пути использования канадского положительного опыта в системе высшего педагогического образования Украины при современных условиях.

392. Формирования психологической готовности педагогов к работе с ліворукими детьми и детьми-левшами в начальной школе : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / И.Ю. Василенко ; Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Впервые конкретизирована суть психологической готовности педагогов к работе с детьми-левшами и ліворукими. Определено содержание его структурных компонентов (мотивационного, когнитивного, операционного). Раскрыт механизм формирования данного вида готовности. Развиты научные представления о специфике и трудност обучения дітей-лівшей и ліворуких в начальной школе. Исследована проблема становления психологической готовности как специфического интегрального свойства личности к педагогической деятельности в целом, и в частности к работе с отдельными категориями учеников.

393. Формирования умственной культуры старшеклассников в процессе наставительно-творческой деятельности : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Р.О. Пильнік ; Волин. держ. ун-т им. Л.Украинки. - Луцк, 2005. - 21 с. - укp.
Раскрыты психолого-педагогические особенности творческой деятельности, проведен структурно-функциональный анализ наставительно-творческой деятельности (НТД). Раскрыта суть понятия и структуру культуры, умственной культуры. Между блоками умственной культуры и НТД установлена взаимосвязь и взаимозависимость. Построена модель формирования умственной культуры у старшеклассника. Проанализированы понятия творческих задач, решения совокупности которых рассмотрена как модель наставител